A.整體性、實踐性、封閉性、合成性和自主性
B.整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性
C.整體性、科學(xué)性、開放性、合成性和自理性。
D.部分性、實踐性、封閉性、生成性和自主性。
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A.人、地點和事件
B.地圖、記事年表、文獻(xiàn)的數(shù)字化檔案
C.文化、地形、教育
D.地點、記事年表、運輸
A.分離模式
B.整合模式
C.鋸齒模式
D.交替模式
A.方法知識
B.實踐知識
C.科學(xué)知識
D.內(nèi)容知識
A.選修課程。
B.隱性課程。
C.拓展型課程
D.綜合課程
A.橫排
B.縱排
C.環(huán)形
D.兩側(cè)
最新試題
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來傳遞（）的一類教學(xué)媒體。
相對評價的評價標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。