閱讀材料回答問題：
安靜的課堂上，忽然有學(xué)生嬉笑打鬧；檢測前，老師三令五申嚴肅考紀，但巡視中卻忽然發(fā)現(xiàn)某某正在抄襲……這些事情的發(fā)生，破壞了正常的教學(xué)秩序，常常使老師非常惱火。但如果處理不當(dāng)，事情就會惡化，造成很壞的影響。
請回答下列問題：
A.疏導(dǎo)原則
B.教育的一致性與連貫性
C.尊重學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合
D.集體教育與個別教育相結(jié)合
E.發(fā)揚積極因素、克服消極因素
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安靜的課堂上，忽然有學(xué)生嬉笑打鬧；檢測前，老師三令五申嚴肅考紀，但巡視中卻忽然發(fā)現(xiàn)某某正在抄襲……這些事情的發(fā)生，破壞了正常的教學(xué)秩序，常常使老師非常惱火。但如果處理不當(dāng)，事情就會惡化，造成很壞的影響。
請回答下列問題：
A.給予違反紀律的學(xué)生以嚴厲的批評和懲罰
B.用冷靜、鎮(zhèn)定的態(tài)度對待學(xué)生的違紀行為
C.課后，老師選擇適當(dāng)?shù)臅r間、適當(dāng)?shù)牡攸c主動找該學(xué)生進行交流、溝通
D.委婉地用手勢、幽默的語言或眼神暗示學(xué)生
E.巧妙地批評且點到即止
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某學(xué)校一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個牌子，上面寫著“數(shù)學(xué)23分，語文46分”。這個學(xué)生耷拉著腦袋，滿眼淚花。某教師回到辦公室說：“二年級二班的學(xué)生真笨．這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用了，他們不會，我有什么辦法。”
A.老師“恨鐵不成鋼”心情是可以理解的
B.該老師傷害了學(xué)生
C.該老師沒有尊重學(xué)生
D.該老師沒有充分了解學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平
E.該老師的素質(zhì)有待提高
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張老師是某初中教師，他始終認為只有嚴師才能出高徒。一天上課，他正在講解課文，一班的王某跟同桌一直在座位上嘀嘀咕咕。張老師“恨鐵不成鋼”，走到王某座位旁，上去踹了王某一腳。并讓王某和其同桌站到教室后面。
A.人格尊嚴權(quán)
B.肖像權(quán)
C.身心健康權(quán)
D.隱私權(quán)
E.言論自由權(quán)
最新試題
遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，各種經(jīng)驗之間的相互影響都可以視為遷移現(xiàn)象。
近年來，我國在量子信息、干細胞、腦科學(xué)等前沿方向上取得一批重大原創(chuàng)成果。這其中就包括了：62比特可編程超導(dǎo)量子計算原型機“（）”的成功問世。
下列關(guān)于掌握目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)的區(qū)別正確的有（）。
某記憶為人類提供了一個頭腦的工作空間，人在此記憶中進行歸類和編碼，隨后再將其存入長時記憶中，有人將此記憶視為記憶系統(tǒng)的“中央處理芯片”，該記憶為（）。
信息加工心理學(xué)家把問題定義為：給定信息和目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。下列屬于問題的有（）。
下列選項中，有關(guān)我國精神的說法錯誤的是（）。
下列哪項不屬于統(tǒng)一戰(zhàn)線的對象？（）
學(xué)生的認知發(fā)展水平是重要的學(xué)習(xí)準備內(nèi)容，了解學(xué)生的認知發(fā)展水平，是貫徹量力性原則的重要前提之一。
由于個人往往需要同時扮演若干個角色。當(dāng)這些角色與個人的期待發(fā)生矛盾、難以取得一致時，就會出現(xiàn)角色沖突。教師職業(yè)常見的角色沖突主要有（）。
倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對保持、回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。研究表明，倒攝抑制效應(yīng)的大小，受下述因素影響（）。