A.教學(xué)能力
B.信息技術(shù)能力
C.遠(yuǎn)程教學(xué)能力
D.現(xiàn)代教育技術(shù)能力
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A.智能技術(shù)
B.信息技術(shù)
C.通信技術(shù)
D.控制技術(shù)
A.協(xié)作探究型網(wǎng)絡(luò)課程
B.課堂授課型網(wǎng)絡(luò)課程
C.自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程
D.自測輔導(dǎo)型網(wǎng)絡(luò)課程
A.用戶在開機(jī)時首先接通電源，然后持續(xù)按住投影機(jī)面板上的LAMP指示燈，直到綠燈不閃為止
B.一般隔40天左右的時間就要對投影機(jī)進(jìn)行檢查，主要是檢查通風(fēng)口的暢通情況，再者要經(jīng)常清理濾塵網(wǎng)
C.在開機(jī)狀態(tài)下可以隨意搬移投影機(jī)，不會影響燈泡的使用壽命
D.不要將投影機(jī)的亮度降低或提高使用
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最新試題
上個世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)和形成性評價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
1919年，我國開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動，這類似于美國的視覺教育，可以認(rèn)為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
相對評價(jià)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價(jià)有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）