A.信息素養(yǎng)
B.信息能力
C.信息意識(shí)
D.信息倫理
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A.教師機(jī)
B.學(xué)生機(jī)
C.服務(wù)器
D.工作站
A.一維圖像
B.二維圖像
C.三維圖像
D.多維圖像
A.知識(shí)范圍廣泛
B.教師個(gè)人素質(zhì)要求高
C.教學(xué)科研的要求高
D.教學(xué)環(huán)境先進(jìn)
A.教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)對(duì)象
C.教學(xué)媒體
D.教學(xué)條件
A.新穎
B.多樣化
C.創(chuàng)新
D.國(guó)際
最新試題
編寫(xiě)稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。
“能運(yùn)用幾何語(yǔ)言規(guī)范地寫(xiě)出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過(guò)程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號(hào)的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
改革開(kāi)放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說(shuō)明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
在課程教學(xué)開(kāi)始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱(chēng)為（）
大多數(shù)CAI課件的寫(xiě)作方法為（）