A.心理動力
B.心理過程
C.心理狀態(tài)
D.心理特征
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A.教學反思
B.專業(yè)知識
C.情感調(diào)控里
D.思維能力
A.發(fā)展性目標
B.預防性目標
C.矯治性目標
D.診斷性目標
A.群體極化
B.凝聚力
C.從眾
D.社會助長
A.生理自我
B.心理自我
C.社會自我
D.投射自我
A.認知內(nèi)驅(qū)力
B.附屬內(nèi)驅(qū)力
C.交往內(nèi)驅(qū)力
D.自我提高內(nèi)驅(qū)力
最新試題
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀,大學時期學生人格發(fā)展進入到()階段。
教學監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和()
()不是心理健康的標準之一。
在學習過程中,有的大學生因成績掛科而導致后續(xù)學習受挫,一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析,屬于()
“三人成虎”意指有三個人謊報集市上有老虎,聽者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為()
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀,當個體的道德判斷重視講原則,并處在能與人共同承擔責任的水平時,其品德發(fā)展進入了()
心理咨詢的()是指咨詢?nèi)藛T應以尊重、信任、真誠、平等的態(tài)度對待學生,努力和求助學生建立起朋友式的信賴關系,從而保證咨詢的順利進行。
當大學生的學習出現(xiàn)不順利時,引導其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的()歸因,將有助于他增強信心,繼續(xù)堅持學習。
群體在討論后,其決策比其成員的初始決策傾向更為極端,可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是()
某學生為了證明自己而選擇某門課程的學習。他這種學習動機屬于()