A.具體經(jīng)驗階段
B.觀摩和分析階段
C.重新概括階段
D.積極的驗證階段
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A.統(tǒng)計常模
B.社會常模
C.生活適應(yīng)
D.心理成熟
E.主觀感受
A.教師與學(xué)生的沖突
B.教師與學(xué)校的沖突
C.教師與教師的沖突
D.教師與家長的沖突
A.內(nèi)驅(qū)力
B.需要
C.誘因
D.期望
A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動
B.微型教學(xué)
C.教學(xué)決策訓(xùn)練
D.教師通過反思來提高教學(xué)能力
A.提高智力的潛力
B.使外部獎賞向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)移
C.學(xué)會將來作出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略
D.幫助信息的保持和檢索
最新試題
完善化和自動化是技能形成的標(biāo)志。()
下列四種情形中,智商相關(guān)程度最低的是()。
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個步驟,其中首要的步驟是()。
根據(jù)斯騰伯格的觀點,某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動的策劃中,負(fù)責(zé)進(jìn)行計劃、控制和評估的成分是()。
根據(jù)研究表明,教室的溫度在()℃時,智力活動最佳。
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果,為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性,這時可以采取()。
動作技能形成的最終階段是動作模仿。()
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是()。
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。()
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。()