A.自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中最核心的學(xué)習(xí)模式,因此,以自主學(xué)習(xí)為考察對(duì)象來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略更具實(shí)際意義和理論價(jià)值,是唯一行之有效的方法
B.影響基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)的個(gè)性關(guān)鍵因素是學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及愛(ài)好特征
C.自主學(xué)習(xí)有兩個(gè)最為顯著的特征:一是自主性,二是隨意性
D.自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的認(rèn)知水平學(xué)習(xí)風(fēng)格等自身因素確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行積極主動(dòng)的自我控制,使其“行為和產(chǎn)生特殊行為的性能發(fā)生變化”的過(guò)程
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A.形成性評(píng)價(jià)直接指向正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),它只能是在過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià),一般并不涉及教育活動(dòng)全部過(guò)程
B.形成性評(píng)價(jià)往往與分等鑒定、做出關(guān)于受教育者和教育者個(gè)體的決策、做出教育資源分配的決策相聯(lián)系
C.形成性評(píng)價(jià)是綜合性的,它希望最后獲得的資料有較高的概括化程度
D.形成性評(píng)價(jià)是對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià),它一般是以區(qū)分評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)良程度為目的的
A.教學(xué)策略是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的局部性把握和推進(jìn)的措施
B.最優(yōu)的教學(xué)策略是在任意教學(xué)下都能達(dá)到很好的教學(xué)目標(biāo)的方法論體系
C.教學(xué)策略具有規(guī)定性和刻板性
D.教學(xué)策略是一系列有計(jì)劃的動(dòng)態(tài)過(guò)程,教師必須以“面向主流、合理兼顧”為制定教學(xué)策略的準(zhǔn)則
A.選擇“插入”中的“日期和時(shí)間”,并在彈出的對(duì)話框中選擇“自動(dòng)更新”
B.選擇“插入”中的“文本框”,并在新插入的文本框中輸入當(dāng)日日期”
C.選擇“視圖”中的“頁(yè)眉和頁(yè)腳”,并在“頁(yè)眉”文本框中輸入當(dāng)日日期
D.選擇“視圖”中的“頁(yè)眉和頁(yè)腳”,并在“頁(yè)腳”文本框中輸入當(dāng)日日期
A.非屏蔽雙絞線
B.同軸電纜
C.屏蔽雙絞線
D.光纜
A.建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)
B.傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)授課
C.“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)
D.以“教學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
最新試題
PowerPoint中,通過(guò)點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁(yè)面間的超鏈接跳轉(zhuǎn),這類設(shè)置超鏈接的方式是()
編寫(xiě)稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。
從“技術(shù)是元器件、裝置,屬于物質(zhì)的東西,是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝,屬于心智或思想,對(duì)實(shí)用工藝的研究,屬于實(shí)踐智慧”出發(fā),我們得出了“從單純的硬件到解決問(wèn)題的具體方法與策略,以及在改造世界的過(guò)程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí),都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了()的方法。
中國(guó)最大的四家ISP中,()由國(guó)家教育部管理,目的是改善我國(guó)大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境,推動(dòng)我國(guó)教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
1962年,教育心理學(xué)家格拉則提出()的概念,其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說(shuō)明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限,傳輸速率比廣域網(wǎng)高,一般屬于一個(gè)單位所有。
1950-1960年,我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、()和教育的國(guó)際化。
需要是指對(duì)學(xué)生的()與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
中國(guó)電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是()