A.要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用
B.對別人的課件進行適當(dāng)修改，以適于并在自己的教學(xué)中使用
C.合理使用，有序管理
D.只搜集電子資源而不需搜集使用常規(guī)的教學(xué)幻燈片、模型等教學(xué)資源
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A.抽象層次原理
B.共同經(jīng)驗律
C.最大價值律
D.科學(xué)性原理
A.教師的專業(yè)水平
B.教學(xué)目標的側(cè)重點
C.學(xué)生的期末考試成績
D.量規(guī)指標描述的條數(shù)
A.教學(xué)目標和學(xué)生的水平
B.教學(xué)目標的側(cè)重點
C.學(xué)生的考試成績
D.量規(guī)指標描述的具體性和可操作性
A.設(shè)置放映方式命令
B.觀看放映命令
C.自定義放映
D.幻燈片切換命令
A.引導(dǎo)學(xué)生自己分析寫了哪些景物，景物的特點如何
B.教師逐句講解都寫了哪些景物以及景物的特點
C.教師適當(dāng)補充圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境
D.請學(xué)生想象描述景象
最新試題
一般認為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。
上個世紀60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)”模型，當(dāng)時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來傳遞（）的一類教學(xué)媒體。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
一般說來，在波形音頻采集時，（）越高，聲音的失真越小。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
教學(xué)策略設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運用于教學(xué)。
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。