A.設(shè)計(jì)、購(gòu)置、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)
B.設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理、評(píng)價(jià)
C.組織、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理、評(píng)價(jià)
D.組織、設(shè)計(jì)、購(gòu)置、應(yīng)用、評(píng)價(jià)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教育技術(shù)的研究對(duì)象是教與學(xué)的過(guò)程和資源
B.教育技術(shù)是信息技術(shù)的一部分
C.教育技術(shù)本質(zhì)就是信息技術(shù)
D.教育技術(shù)能解決現(xiàn)存教學(xué)中的所有問(wèn)題
A.科學(xué)性，教育性，價(jià)值性，經(jīng)驗(yàn)性，藝術(shù)性
B.教育性，技術(shù)性，抽象性，技術(shù)性，藝術(shù)性
C.科學(xué)性，教育性，藝術(shù)性，技術(shù)性，經(jīng)濟(jì)性
D.教育性，技術(shù)性，價(jià)值性，抽象性，經(jīng)濟(jì)性
A.觀念形態(tài)技術(shù)
B.在教育教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用的物質(zhì)工具
C.在解決教育教學(xué)問(wèn)題中所運(yùn)用的技巧、策略、方法等
D.教育教學(xué)中所蘊(yùn)含的教學(xué)思想、理論等
A.教育最優(yōu)化指對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程優(yōu)化
B.教育最優(yōu)化指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程優(yōu)化
C.教育最優(yōu)化指對(duì)教師教和學(xué)生學(xué)兩方面的優(yōu)化
D.教育最優(yōu)化指對(duì)教與學(xué)資源的優(yōu)化
A.教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境
B.目標(biāo)、媒體、方法和評(píng)價(jià)
C.學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)
D.教學(xué)內(nèi)容、媒體、教學(xué)環(huán)境和評(píng)價(jià)
最新試題
.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問(wèn)題的具體方法與策略，以及在改造世界的過(guò)程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
一般說(shuō)來(lái)，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
畫面由整體引向局部，用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動(dòng)稱為（）