A.能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
B.學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容基本不相干
C.教師的作用被邊緣化
D.重視學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)
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A.老師在課堂上布置作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)
B.老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評定
C.為順利實施品德活動課，師生課前各自準備了課件、道具和各種資料
D.老師在課堂上對學(xué)生實施各種輔導(dǎo)
A.達到課程目標(biāo)過程中的價值大小
B.滿足社會需要的價值大小
C.滿足家長需要的價值大小
D.它幫助學(xué)生掌握課程內(nèi)容的價值大小
A.傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性知識的關(guān)系
B.知與行的關(guān)系
C.理論與實踐的關(guān)系
D.思與行的關(guān)系
A.方法化策略
B.結(jié)構(gòu)化策略
C.問題化策略
D.形式化策略
A.書本知識的教學(xué)要注意聯(lián)系實際
B.適當(dāng)補充鄉(xiāng)土教材，開設(shè)地方課程和校本課程
C.正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系
D.按教材的系統(tǒng)進行教學(xué)
最新試題
教學(xué)工作中，分析教材是備課的重要環(huán)節(jié)。分析教材不包括（）
教學(xué)活動的本質(zhì)是特殊的（）。
班級授課制不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
年級當(dāng)量又稱為年級量表，經(jīng)常用于教育成就測驗。年級當(dāng)量的測驗結(jié)果表明了該學(xué)生的智力處于這一年級水平年級量表的單位通常為（）間隔。
表現(xiàn)性評價是質(zhì)性評價的一種具體形式。下列不屬于表現(xiàn)性評價方式的是（）。
關(guān)于“教學(xué)與教育、智育、上課的關(guān)系”，認識錯誤的一項是（）。
在講解祈使句概念的時候，王老師說：“祈使句是一種表達如勸告、叮囑、請求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學(xué)內(nèi)容后，和學(xué)生說：“同學(xué)們一定要注意祈使句的特點!”這句話，其實就是個祈使句。案例中王老師運用的補講方式屬于（）
馬老師在某一單元的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，準備了充足的材料，組織學(xué)生獨立提出假設(shè)，嘗試解決問題，進而掌握基本原理。他所采用的教學(xué)方法屬于（）。
"教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。"這句話說明如果選擇了合適的教學(xué)方法，會起到事半功倍的效果。選擇教法時應(yīng)考慮的因素有哪些？（）
關(guān)于講授教學(xué)法與“注入式”教學(xué)，下列說法不正確的是（）。