A.方法化策略
B.結(jié)構(gòu)化策略
C.問(wèn)題化策略
D.形式化策略
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A.書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際
B.適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材，開(kāi)設(shè)地方課程和校本課程
C.正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系
D.按教材的系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)
A.教學(xué)計(jì)劃適用于全國(guó)義務(wù)教育階段的所有學(xué)校
B.教學(xué)計(jì)劃又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)
C.不同的學(xué)校可以自主制定教學(xué)計(jì)劃
D.義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃具有強(qiáng)制性特點(diǎn)
A.掌握了知識(shí)就是發(fā)展了智力
B.智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件
C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力是可以相互轉(zhuǎn)化的
D.掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)
A.不利于充分挖掘?qū)W生的潛能
B.容易產(chǎn)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)
C.不利于系統(tǒng)地傳授知識(shí)
D.不利于學(xué)生的社會(huì)化
A.直接經(jīng)驗(yàn)具有真理性
B.可以幫助學(xué)生開(kāi)拓新的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域
C.可以讓學(xué)生高效地掌握知識(shí)
D.直接經(jīng)驗(yàn)是具體性的知識(shí)，便于教師操作
最新試題
班級(jí)授課制不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
講授法是以語(yǔ)言傳遞為主的一種教學(xué)方法，其主要優(yōu)點(diǎn)是能在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識(shí)，并有限調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
在講解祈使句概念的時(shí)候，王老師說(shuō)：“祈使句是一種表達(dá)如勸告、叮囑、請(qǐng)求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學(xué)內(nèi)容后，和學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們一定要注意祈使句的特點(diǎn)!”這句話，其實(shí)就是個(gè)祈使句。案例中王老師運(yùn)用的補(bǔ)講方式屬于（）
針對(duì)我國(guó)現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題與不足，我國(guó)新一輪課程改革提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要功能是（）。
"教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。"這句話說(shuō)明如果選擇了合適的教學(xué)方法，會(huì)起到事半功倍的效果。選擇教法時(shí)應(yīng)考慮的因素有哪些？（）
馬老師在某一單元的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，準(zhǔn)備了充足的材料，組織學(xué)生獨(dú)立提出假設(shè)，嘗試解決問(wèn)題，進(jìn)而掌握基本原理。他所采用的教學(xué)方法屬于（）。
關(guān)于講授教學(xué)法與“注入式”教學(xué)，下列說(shuō)法不正確的是（）。
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是質(zhì)性評(píng)價(jià)的一種具體形式。下列不屬于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式的是（）。
在物理“運(yùn)動(dòng)與力學(xué)關(guān)系"課堂上，李老師巧妙地拋出生活中的現(xiàn)象，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么殲擊機(jī)戰(zhàn)斗時(shí)會(huì)先扔掉副油箱？”“為什么農(nóng)民使用的脫粒機(jī)能夠脫掉谷殼？"以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用于生活，讓思維得到遷移進(jìn)階。李老師的做法主要遵循的教學(xué)原則是（）。