品德的構(gòu)成要素有哪些？

簡述在道德教育中，如何有效運(yùn)用規(guī)則和紀(jì)律。

德育目標(biāo)是德育過程的出發(fā)點和歸宿，是組織德育活動的基本依據(jù)。

德育價值得以重現(xiàn)的社會背景有哪些？

簡述道德與社會（生活）分科設(shè)課的特點。

德育課程的教學(xué)主要涉及的是價值教學(xué)問題。

教育實踐中，由于班主任被視為“班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者”，所以班主任工作只能作為各級各類學(xué)校落實德育工作的輔助途徑。

德育網(wǎng)絡(luò)的溝通方式中，家校互訪是最常見的個別訪問，它具有針對性強(qiáng)、具體、細(xì)致、深入等特點。

在不良品行中，過失型的問題行為主要具有較強(qiáng)的盲目性、偶然性和隱匿性。

人際交往中，反饋主要在于表揚(yáng)和批評、贊賞和懲戒，并不在于行為指導(dǎo)。