A、香農(nóng)-施拉姆模式
B、貝羅模式
C、拉斯韋爾“五W”模式
D、香農(nóng)-韋弗模式
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A、教師傳遞的信息的意義
B、教師傳遞的信息
C、學(xué)生對所接受的所有信息的理解
D、學(xué)生對教師所傳遞的信息的理解
A、直接有目的的經(jīng)驗
B、設(shè)計的經(jīng)驗
C、視覺符號
D、言語符號
A、設(shè)計的經(jīng)驗
B、學(xué)習(xí)旅行
C、參觀展覽
D、直接有目的的經(jīng)驗
A、程序教學(xué)
B、經(jīng)驗之塔
C、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計
D、微格教學(xué)
A、教師是教育活動的開拓者
B、教師是教育與教學(xué)問題的研究者
C、教師是學(xué)生身心發(fā)展的引導(dǎo)者
D、教師是可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)者
最新試題
一般說來,在波形音頻采集時,()越高,聲音的失真越小。
中國最大的四家ISP中,()由國家教育部管理,目的是改善我國大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境,推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
需要是指對學(xué)生的()與學(xué)生的實際狀況之間的差異。
“能運(yùn)用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為()
相對評價的評價標(biāo)準(zhǔn)比較客觀,可以使被評價者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
1962年,教育心理學(xué)家格拉則提出()的概念,其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好,常在教室中使用的話筒是()
從“技術(shù)是元器件、裝置,屬于物質(zhì)的東西,是實現(xiàn)目的的手段或技藝,屬于心智或思想,對實用工藝的研究,屬于實踐智慧”出發(fā),我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略,以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識,都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了()的方法。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指()