A、直接有目的的經(jīng)驗(yàn)
B、設(shè)計的經(jīng)驗(yàn)
C、視覺符號
D、言語符號
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A、設(shè)計的經(jīng)驗(yàn)
B、學(xué)習(xí)旅行
C、參觀展覽
D、直接有目的的經(jīng)驗(yàn)
A、程序教學(xué)
B、經(jīng)驗(yàn)之塔
C、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計
D、微格教學(xué)
A、教師是教育活動的開拓者
B、教師是教育與教學(xué)問題的研究者
C、教師是學(xué)生身心發(fā)展的引導(dǎo)者
D、教師是可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)者
A、能夠促進(jìn)教育改革
B、能夠擴(kuò)大教育規(guī)模
C、能夠提高教學(xué)質(zhì)量
D、能夠提高教學(xué)效率
A、交互功能
B、集成功能
C、再現(xiàn)功能
D、虛擬功能
最新試題
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
“能運(yùn)用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
相對評價的評價標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。