幼兒園美術活動的很多內(nèi)容都是以科學知識為基礎的，如制作不倒翁。

當幼兒畫不出來時，教師最好給予幼兒范畫指導。

幼兒園美術創(chuàng)作活動一般包括感知與欣賞、探索與發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)與創(chuàng)造、欣賞與評價四個基本環(huán)節(jié)。

兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和在成人幫助下可能達到的水平之間的差異，稱為（）。

幼兒園美術教育活動目標的制訂，最好以教師教的角度思考和表述，這樣利于教師的把握。

艾斯納倡導以學科為基礎的美術教育，強調(diào)不僅要注重過程，還要注重結果。他認為評價的目的在于（），從而進一步提高教學質(zhì)量。

學前兒童美術活動中評價教師首先要看教師的美術教育理念與（）是否正確。

羅恩菲爾德認為，客觀的評價標準包括心理的評量、 （）的評量、不同成長界限的評量。

美術教育目的論中，本質(zhì)論是以（）為代表，強調(diào)實現(xiàn)美術學科的自身價值。

幼兒園美術欣賞活動的基本環(huán)節(jié)是整體感受、（）、再次整體感受、心理回憶與構思。