學前兒童繪畫能力的發(fā)展大致可以分為涂鴉期、（）期、（）期。

學前兒童美術活動中評價教師首先要看教師的美術教育理念與（）是否正確。

幼兒園手工活動《小鳥》中，不僅可以讓幼兒感受動手創(chuàng)作藝術作品的樂趣，也可以鍛煉幼兒大肌肉動作發(fā)展，還可以讓幼兒初步了解對稱的含義。

開展幼兒園美術教育活動評價，一般遵循交互主體性原則、（）原則、全面性原則和情境性原則。

在開展美術活動時，教師最好統(tǒng)一繪畫材料，例如統(tǒng)一使用油畫棒作畫，如此便于教師了解幼兒的繪畫水平，幼兒之間也可以互相學習。

羅恩菲爾德認為，主觀的評價標準包括（）、技巧和技術以及作品的組織。

幼兒園美術活動的很多內(nèi)容都是以科學知識為基礎的，如制作不倒翁。

美術具有情感性、形象性、多元性、創(chuàng)造性等性質(zhì)。

艾斯納認為評價的途徑從兒童自我報告、直接的（）和集體的評判來進行。

小嬰兒更喜歡暖色，特別是紅色。