A.語(yǔ)之而不知，雖舍之可也
B.未得乎前，則不敢求其后
C.眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍
D.不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海
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A.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際的能力是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的體現(xiàn)
B.采用多種教學(xué)組織形式與方法進(jìn)行教學(xué)貫徹了因材施教原則
C.加德納提出“多元智能理論”體現(xiàn)了鞏固性原則
D.直觀性原則說(shuō)明了教學(xué)要多追求直觀和生動(dòng)形象
A.高中畢業(yè)會(huì)考
B.教師招聘考試
C.教師資格證考試
D.計(jì)算機(jī)等級(jí)考試
A.一個(gè)教師所能教的學(xué)生有限
B.古代中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校大都采用個(gè)別教學(xué)
C.是班級(jí)授課制的一種特殊形式
D.是指教師從傳授知識(shí)到布置、檢查和批改作業(yè)都是個(gè)別進(jìn)行的教學(xué)組織形式
A.教師不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)屬于貫徹科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則的要求
B.教師的生動(dòng)形象化語(yǔ)言的描述和比喻屬于直觀教學(xué)手段
C.解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)屬于貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求
D.建立民主平等的師生關(guān)系屬于貫徹因材施教原則的基本要求
A.要組織學(xué)生復(fù)習(xí)和練習(xí)
B.教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，做到由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁
C.要根據(jù)教材中知識(shí)的邏輯體系進(jìn)行教學(xué)
D.既要按照教材的內(nèi)在邏輯性進(jìn)行教學(xué)，又要按照學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的順序性進(jìn)行教學(xué)
最新試題
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是質(zhì)性評(píng)價(jià)的一種具體形式。下列不屬于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式的是（）。
在物理“運(yùn)動(dòng)與力學(xué)關(guān)系"課堂上，李老師巧妙地拋出生活中的現(xiàn)象，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么殲擊機(jī)戰(zhàn)斗時(shí)會(huì)先扔掉副油箱？”“為什么農(nóng)民使用的脫粒機(jī)能夠脫掉谷殼？"以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用于生活，讓思維得到遷移進(jìn)階。李老師的做法主要遵循的教學(xué)原則是（）。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
在講解《江南好》這首詩(shī)的時(shí)候，張老師用視頻播放了江南的春光，讓學(xué)生觀看到江南春天的美景，運(yùn)用的教學(xué)方法是（）。
診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是根據(jù)不同階段的情況進(jìn)行使用。
作業(yè)安排是（）的核心環(huán)節(jié)。這種教學(xué)組織形式中，教師只為學(xué)生指定自學(xué)參考書(shū)，布置作業(yè)，學(xué)生則自己學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。
翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)之一就是教學(xué)信息清晰明了。
王老師是某班班主任，開(kāi)學(xué)之初，他通過(guò)摸底考試的形式，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平，并為下一階段的教學(xué)與班級(jí)管理提供了相應(yīng)的參考。這一措施的最終目的是（）。
下列選項(xiàng)中，休現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的有（）。
針對(duì)我國(guó)現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題與不足，我國(guó)新一輪課程改革提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要功能是（）。