單項(xiàng)選擇題首先提出“教學(xué)與科研統(tǒng)一”的新型教育原則而發(fā)展了大學(xué)科研職能的是:()

A.法國巴黎大學(xué)
B.英國劍橋大學(xué)
C.美國威斯康星大學(xué)
D.德國柏林大學(xué)


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1.單項(xiàng)選擇題在中國,高等教育從萌芽走向雛型的標(biāo)志是:()

A.殷商時(shí)期的“辟雍”
B.春秋戰(zhàn)國時(shí)期的“稷下學(xué)宮
C.漢代的“太學(xué)”
D.唐宋時(shí)期的“書院教育”

2.多項(xiàng)選擇題

材料:2005年7月30日,錢學(xué)森曾向溫家寶總理進(jìn)言:“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來,一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué),沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西,老是„冒‟不出杰出人才。這是很大的問題。”那么,什么樣的辦學(xué)模式能夠培養(yǎng)出杰出人才來?
上個(gè)世紀(jì)30年代錢老在美國加州理工學(xué)院所接受的教育,就是這樣一種模式。“在這里,你必須想別人沒有想到的東西,說別人沒有說過的話。”鼓勵(lì)與眾不同,而不是人云亦云,鼓勵(lì)獨(dú)一無二,而不是“泯然眾人”——中國其實(shí)并不缺少這樣的理想。1929年,陳寅恪在他所做的王國維紀(jì)念碑銘文中就提出“獨(dú)立之精神,自由之思想”。但是,當(dāng)下的大學(xué),離這個(gè)理想不是近了,而是更遠(yuǎn)了。短視的實(shí)用主義教育盛行,不是把學(xué)生培養(yǎng)成“獨(dú)立之精神,自由之思想”的人,而僅僅是一個(gè)專業(yè)工具,連孔子所說“君子不器”也做不到;至于學(xué)術(shù)造假層出不窮,是實(shí)用主義教育的合理結(jié)果。
大學(xué)是社會(huì)的一部分,有什么樣的社會(huì),就有什么樣的大學(xué)。“成功”就是一切,不問手段,不問是否有利社會(huì)進(jìn)步——很多社會(huì)亂象,不正是被這樣的價(jià)值觀鼓勵(lì)、縱容而生的嗎?盛行于大學(xué)的實(shí)用主義教育,只能培養(yǎng)出一代代有專業(yè)水準(zhǔn)的小市民來,整個(gè)民族想象力、創(chuàng)造力和探索精神將喪失殆盡。

通才教育與專才教育之爭,始終貫徹于高等教育發(fā)展歷史的整個(gè)過程。西方傳統(tǒng)的大學(xué)教育的觀念源于古希臘的人文主義,17世紀(jì),隨著資產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)的興起,專才教育在大學(xué)教育中得到了強(qiáng)調(diào)。20世紀(jì)一股通才教育的回歸浪潮在各國高等教育中涌現(xiàn),主要的教育流派有()。

A.要素主義
B.永恒主義
C.新托馬斯主義
D.新行為主義

3.多項(xiàng)選擇題

材料:2005年7月30日,錢學(xué)森曾向溫家寶總理進(jìn)言:“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來,一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué),沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西,老是„冒‟不出杰出人才。這是很大的問題。”那么,什么樣的辦學(xué)模式能夠培養(yǎng)出杰出人才來?
上個(gè)世紀(jì)30年代錢老在美國加州理工學(xué)院所接受的教育,就是這樣一種模式。“在這里,你必須想別人沒有想到的東西,說別人沒有說過的話。”鼓勵(lì)與眾不同,而不是人云亦云,鼓勵(lì)獨(dú)一無二,而不是“泯然眾人”——中國其實(shí)并不缺少這樣的理想。1929年,陳寅恪在他所做的王國維紀(jì)念碑銘文中就提出“獨(dú)立之精神,自由之思想”。但是,當(dāng)下的大學(xué),離這個(gè)理想不是近了,而是更遠(yuǎn)了。短視的實(shí)用主義教育盛行,不是把學(xué)生培養(yǎng)成“獨(dú)立之精神,自由之思想”的人,而僅僅是一個(gè)專業(yè)工具,連孔子所說“君子不器”也做不到;至于學(xué)術(shù)造假層出不窮,是實(shí)用主義教育的合理結(jié)果。
大學(xué)是社會(huì)的一部分,有什么樣的社會(huì),就有什么樣的大學(xué)。“成功”就是一切,不問手段,不問是否有利社會(huì)進(jìn)步——很多社會(huì)亂象,不正是被這樣的價(jià)值觀鼓勵(lì)、縱容而生的嗎?盛行于大學(xué)的實(shí)用主義教育,只能培養(yǎng)出一代代有專業(yè)水準(zhǔn)的小市民來,整個(gè)民族想象力、創(chuàng)造力和探索精神將喪失殆盡。

當(dāng)前我國高等學(xué)校的專業(yè)調(diào)整應(yīng)該從以下幾方面入手()。

A.拓寬專業(yè)面,變專才教育為通才教育,增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)移能力
B.轉(zhuǎn)變專業(yè)培養(yǎng)方式,如按專業(yè)大類培養(yǎng)學(xué)生
C.在規(guī)劃學(xué)校專業(yè)建設(shè)時(shí),應(yīng)該做到大而全
D.做好社會(huì)需求預(yù)測(cè),擴(kuò)大招生數(shù)量

4.多項(xiàng)選擇題

材料:2005年7月30日,錢學(xué)森曾向溫家寶總理進(jìn)言:“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來,一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué),沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西,老是„冒‟不出杰出人才。這是很大的問題。”那么,什么樣的辦學(xué)模式能夠培養(yǎng)出杰出人才來?
上個(gè)世紀(jì)30年代錢老在美國加州理工學(xué)院所接受的教育,就是這樣一種模式。“在這里,你必須想別人沒有想到的東西,說別人沒有說過的話。”鼓勵(lì)與眾不同,而不是人云亦云,鼓勵(lì)獨(dú)一無二,而不是“泯然眾人”——中國其實(shí)并不缺少這樣的理想。1929年,陳寅恪在他所做的王國維紀(jì)念碑銘文中就提出“獨(dú)立之精神,自由之思想”。但是,當(dāng)下的大學(xué),離這個(gè)理想不是近了,而是更遠(yuǎn)了。短視的實(shí)用主義教育盛行,不是把學(xué)生培養(yǎng)成“獨(dú)立之精神,自由之思想”的人,而僅僅是一個(gè)專業(yè)工具,連孔子所說“君子不器”也做不到;至于學(xué)術(shù)造假層出不窮,是實(shí)用主義教育的合理結(jié)果。
大學(xué)是社會(huì)的一部分,有什么樣的社會(huì),就有什么樣的大學(xué)。“成功”就是一切,不問手段,不問是否有利社會(huì)進(jìn)步——很多社會(huì)亂象,不正是被這樣的價(jià)值觀鼓勵(lì)、縱容而生的嗎?盛行于大學(xué)的實(shí)用主義教育,只能培養(yǎng)出一代代有專業(yè)水準(zhǔn)的小市民來,整個(gè)民族想象力、創(chuàng)造力和探索精神將喪失殆盡。

高等教育是建立在中等教育基礎(chǔ)上以培養(yǎng)高級(jí)專門人才為目的的專業(yè)教育,按專業(yè)組織教學(xué),培養(yǎng)高級(jí)專門人才是現(xiàn)代高等學(xué)校的主要特點(diǎn)。我國高等教育一段時(shí)期在專業(yè)設(shè)置上存在以下()問題。

A.專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)
B.高校專業(yè)設(shè)置過細(xì)
C.“條塊分割”體制導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展的盲目性
D.偏重?cái)?shù)量發(fā)展,導(dǎo)致質(zhì)量下降

5.多項(xiàng)選擇題

材料:2005年7月30日,錢學(xué)森曾向溫家寶總理進(jìn)言:“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來,一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué),沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西,老是„冒‟不出杰出人才。這是很大的問題。”那么,什么樣的辦學(xué)模式能夠培養(yǎng)出杰出人才來?
上個(gè)世紀(jì)30年代錢老在美國加州理工學(xué)院所接受的教育,就是這樣一種模式。“在這里,你必須想別人沒有想到的東西,說別人沒有說過的話。”鼓勵(lì)與眾不同,而不是人云亦云,鼓勵(lì)獨(dú)一無二,而不是“泯然眾人”——中國其實(shí)并不缺少這樣的理想。1929年,陳寅恪在他所做的王國維紀(jì)念碑銘文中就提出“獨(dú)立之精神,自由之思想”。但是,當(dāng)下的大學(xué),離這個(gè)理想不是近了,而是更遠(yuǎn)了。短視的實(shí)用主義教育盛行,不是把學(xué)生培養(yǎng)成“獨(dú)立之精神,自由之思想”的人,而僅僅是一個(gè)專業(yè)工具,連孔子所說“君子不器”也做不到;至于學(xué)術(shù)造假層出不窮,是實(shí)用主義教育的合理結(jié)果。
大學(xué)是社會(huì)的一部分,有什么樣的社會(huì),就有什么樣的大學(xué)。“成功”就是一切,不問手段,不問是否有利社會(huì)進(jìn)步——很多社會(huì)亂象,不正是被這樣的價(jià)值觀鼓勵(lì)、縱容而生的嗎?盛行于大學(xué)的實(shí)用主義教育,只能培養(yǎng)出一代代有專業(yè)水準(zhǔn)的小市民來,整個(gè)民族想象力、創(chuàng)造力和探索精神將喪失殆盡。

以上材料說明,在對(duì)21世紀(jì)人才素質(zhì)的要求中,我國目前高等學(xué)校培養(yǎng)的人才存在不足并需要引起關(guān)注的方面是()。

A.較高的人文精神和道德風(fēng)貌
B.優(yōu)化的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)
C.積極的愛國主義精神和正確的世界觀、人生觀
D.良好的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神