這是一個真實的故事：期末考試剛剛結(jié)束，幾位學生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語氣對班主任說別給我們排隊了?！焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M了惶恐與不安。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。事后，他對記者說那一刻，我真切地感受到了那一份沉重?！备鶕?jù)某課程調(diào)查專家小組的一項調(diào)查顯示：“96%的學校給學生按考試成績排名次，經(jīng)常排名次的占68%；75%的學生對全班公布分數(shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭?！闭堃罁?jù)以上實例，分析“排名榜”帶來了什么？

簡述教育評價的功能。

（）是依據(jù)教學目標或評價目標，將學生應有的、可觀察的具體特質(zhì)、行為或技能，依照先后發(fā)生順序或其他邏輯規(guī)則逐一詳細分項，并以簡短、明確的行為或技能描述語句來逐條列出行為或技能標準，爾后請教師、家長或?qū)W生等檢核者就被評學生的實際狀況依序勾選，以逐一評定學生行為或技能是否符合標準。

學生學業(yè)成績評價的最基本方法是（）。

“矮個子里找高個”屬于（）

下列對于教育評價的理解，錯誤的是（）

當前我國基礎(chǔ)教育評價中存在的主要問題有哪些？

試述檔案袋評價法的優(yōu)缺點。

用于班級學生評價的檔案袋基本上可分為成果型檔案袋、過程型檔案袋和（）

目的是了解學生學習之前的基礎(chǔ)的評價是（）