一種學習對另一種學習起到了積極的作用，說明發(fā)生（）

以學會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”。這種現(xiàn)象屬于（）。

請結(jié)合教育心理學的相關原理說說在教學中我們應該如何引導學生學習。

“舉一反三”、“聞一知十”是負遷移。

如果向?qū)W生提問：1加1在什么情況下不等于2。許多學生會感到非常困惑，因為他們已經(jīng)習慣了10進制的運算，影響學生解決這一問題的主要因素是（）

美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的（）

老師上課前，先要引導學生溫習上節(jié)課學過的相關內(nèi)容再進行新知識的學習。這種做法遵循的遷移理論是（）

會騎自行車的人，很難一下子騎好三輪車，這種現(xiàn)象的發(fā)生主要是受了（）的影響

安德森的產(chǎn)生式遷移理論是（）的現(xiàn)代翻版。

遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于（）。