A.賦權(quán)模式
B.優(yōu)勢(shì)視角理論
C.抗逆力方法
D.危機(jī)介入
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A.學(xué)生
B.學(xué)校
C.班級(jí)
D.困境學(xué)生
A.社會(huì)工作者
B.班主任
C.班長(zhǎng)
D.年級(jí)主任
A.實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的目的
B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
C.為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才
D.為有困難的學(xué)生服務(wù)
A.專(zhuān)業(yè)性的公益活動(dòng)
B.益智性的輔導(dǎo)活動(dòng)
C.教化性的輔導(dǎo)活動(dòng)
D.專(zhuān)業(yè)性的社會(huì)服務(wù)
A.服務(wù)跟蹤
B.識(shí)別服務(wù)對(duì)象
C.對(duì)案主的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)估
D.評(píng)定案主的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)
最新試題
情緒、情感障礙是指人的情緒、情感活動(dòng)的反?,F(xiàn)象。
學(xué)校社會(huì)工作的特點(diǎn)有什么?
學(xué)校社會(huì)工作的功能有什么?
多數(shù)研究者認(rèn)為,青少年偏差行為的產(chǎn)生是個(gè)人與環(huán)境交互作用的結(jié)果。
學(xué)校社會(huì)工作具有不同于其他工作的專(zhuān)業(yè)特征,所以,可以因?yàn)闆](méi)有制度性的倫理守則就缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)倫理的反思。
學(xué)校社會(huì)工作的實(shí)踐原則有哪些?
特殊家庭學(xué)生的類(lèi)型有什么?
學(xué)校個(gè)案輔導(dǎo)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?
學(xué)校社會(huì)工作介入學(xué)生一般性需要的主要方面是什么?
學(xué)生可能出現(xiàn)的價(jià)值觀偏差及影響因素?