A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.交往的需要
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A.學(xué)習(xí)任務(wù)
B.興趣
C.自我效能感
D.歸因
A.動機(jī)
B.內(nèi)驅(qū)力
C.誘因
D.強(qiáng)化
A.學(xué)習(xí)需要
B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
C.學(xué)習(xí)目標(biāo)
D.學(xué)習(xí)期待
A.工作動機(jī)
B.成就動機(jī)
C.交往動機(jī)
D.生理動機(jī)
A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待
B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想
C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想
D.教師的期待和家長的期待
最新試題
學(xué)習(xí)者因榜樣受到強(qiáng)化而使自己也間接受到強(qiáng)化，我們稱這種強(qiáng)化為（）。
某學(xué)生在英語測驗(yàn)中取得了高分，他將成功歸因于運(yùn)氣好，這種歸因具有的特性是（）。
通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（）
影響自我效能感形成的最主要因素是（）
個體態(tài)度的核心部分是認(rèn)知成分。
小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動機(jī)理論，小明的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）
個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。
“自我效能感”、這一概念的最早提出者是（）。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生之間的人際交往需要等，屬于（）。
“這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”，這是把失敗歸因于（）。