某教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，說明該教師還處于（）。

衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一是（）

根據(jù)美國學(xué)者弗勒和布朗等提出的生涯關(guān)注理論，教師關(guān)心如何教好每堂課的內(nèi)容．總是關(guān)心如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等有關(guān)的問題時(shí)，處于的發(fā)展階段是（）

提出教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”的是（）。

布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）。

衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）.

一個(gè)教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡我嗎？”和“同學(xué)們?cè)鯓涌创?？”等問題時(shí)，說明該教師已進(jìn)入關(guān)注情境階段。

某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成績的關(guān)注上，由此可以斷定，他的成長可能處在（）階段。

由實(shí)際工作者和專業(yè)研究人員共同參與，以解決教學(xué)實(shí)際問題和提高教學(xué)行動(dòng)的自覺認(rèn)識(shí)為目的的研究方法是（）。

（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。