A.跟蹤法
B.追因法
C.臨床法
D.產(chǎn)品分析法
E.教育會診法
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A.直觀性原則
B.循序漸進(jìn)原則
C.啟發(fā)性原則
D.鞏固性原則
E.理論聯(lián)系實(shí)際原則
A.孟子
B.孔子
C.荀子
D.莊子
E.朱熹
A.準(zhǔn)備性參觀
B.并行性參觀
C.總結(jié)性參觀
D.常識性參觀
E.教育性參觀
A.課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃
B.課題計(jì)劃
C.班級管理工作計(jì)劃
D.課時(shí)計(jì)劃
E.學(xué)年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃
A.練習(xí)法
B.講授法
C.談話法
D.演示法
E.讀書指導(dǎo)法
最新試題
關(guān)于掌握知識和發(fā)展智力的相互關(guān)系，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的（）。
教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是（）。
把兩個(gè)及兩個(gè)年級以上的兒童編在一個(gè)班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。
班級授課制的實(shí)施在我國始于（）。
設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）。
奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是（）。
把兩個(gè)及其兩個(gè)年級以上的兒童編在一個(gè)班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。
首次從理論上論證班級授課制的教育家是（）
古代的學(xué)校教學(xué)組織形式一般都是（）。
目前，我國中小學(xué)最普遍采用的教學(xué)組織形式是（）。