A.根據(jù)學(xué)生的需要組織教學(xué)
B.這種方法有助于護(hù)理教育的實踐
C.這種課程有固定的結(jié)構(gòu)
D.學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇適合于本人需求的活動
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A.由教師承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任
B.由學(xué)生提出論點進(jìn)行討論
C.教師可得到反饋信息
D.通常是臨床工作人員講座后慣于采用的手段
A.此方法既能從一組學(xué)員中產(chǎn)生資料，又能發(fā)展學(xué)員會談技巧
B.該過程由學(xué)生出一系列題目和子題目
C.將學(xué)生分為2組，其中一組作為接見者，另一組為應(yīng)答者
D.可以產(chǎn)生兩次可供分析的資料
A.個案報告
B.病房報告
C.臨床查房
D.實踐操作
A.布魯姆
B.克龍巴赫
C.斯塔弗爾比姆
D.比貝
A.如何客觀測量學(xué)生的能力
B.如何客觀測量教師的教學(xué)水平
C.如何客觀測量社會對學(xué)校教育的需求
D.如何評價學(xué)生的思想品德
最新試題
責(zé)任制護(hù)理和功能制護(hù)理的方法不同，對學(xué)生學(xué)習(xí)有何影響？
教育評估和評價形成獨立的研究領(lǐng)域開始于（）世紀(jì)末，其開展過程最有代表性的國家是（）。
“帶教制”這種臨床教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生（）
根據(jù)試卷區(qū)分度的計算方法，區(qū)分度的范圍是（）
根據(jù)人本主義理論，當(dāng)學(xué)生在實習(xí)期間遇到問題時，教師應(yīng)該（）
“在臨床學(xué)習(xí)中，將學(xué)生安排給指定教師進(jìn)行學(xué)習(xí)”的方式是（）
經(jīng)驗學(xué)習(xí)的分類目標(biāo)中，“面臨”指的是（）
“給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒，在所設(shè)定的特殊環(huán)境中，我都能將他們培養(yǎng)成預(yù)定的醫(yī)生、律師、藝術(shù)家，甚至乞丐和盜賊?！敝С诌@一觀點的理論流派是（）
義務(wù)論
根據(jù)識記的理解性及方法，可以劃分為（）