（）不是文憑社會理論的代表人物。

（）主張教育目的應(yīng)以社會要求為邏輯起點，主張以社會發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動。

我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對教育的制約。

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標志著兒童認知發(fā)展進入（）。

課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學(xué)習機會的總稱。（）

（）不屬于實用主義教育學(xué)的觀點。

教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。（）

（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。

什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎(chǔ)？（）

古希臘城邦斯巴達的學(xué)校主要進行的是（）。