從“技術是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術"的結論。這里使用了（）的方法。

改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。

容易引起嘯叫的電聲教學系統(tǒng)是（）

一般說來，在波形音頻采集時，（）越高，聲音的失真越小。

1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。

城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。

CAI課件的設計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。

相對評價的評價標準比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。

上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結合，提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。

教學策略設計的過程中，應當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。