教師連續(xù)提問兩個(gè)學(xué)生都不能回答某個(gè)問題，而第三個(gè)學(xué)生則對(duì)問題進(jìn)行了分析和解釋，盡管他的回答并不完全正確，可是教師還是會(huì)認(rèn)為第三個(gè)學(xué)生更出色些，這種現(xiàn)象屬于（）。

（）是指員工對(duì)自己的工作所抱有的一般性的滿足與否的態(tài)度。

心理測(cè)驗(yàn)按測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容可分為兩大類，一類是能力測(cè)驗(yàn)，另一類是（）。

（）包括行為者所處的各種環(huán)境和機(jī)遇，所從事的工作的特點(diǎn)和難度，以及工作與人的相互作用，他人對(duì)行為者的強(qiáng)制或約束、鼓勵(lì)的作用等。

（）是指最先的印象對(duì)人的知覺所產(chǎn)生的強(qiáng)烈影響。

費(fèi)德勒認(rèn)為，決定領(lǐng)導(dǎo)行為有效性的關(guān)鍵情境因素不包括（）。

阿倫和梅耶所進(jìn)行的綜合研究認(rèn)為，組織承諾的形式包括（）。

組織公正與報(bào)酬分配的原則不包括（）。

影響群體決策的群體因素有（）。

（）是指導(dǎo)致行為或事件的相對(duì)不容易變化的因素。