杜威對現(xiàn)代教育的貢獻(xiàn)與局限

德國教育（）在903年出版了《實驗教學(xué)論》，梅伊曼1914年出版了“（）”講演稿。從而使教育學(xué)成為“科學(xué)的教育學(xué)”“實驗教育學(xué)”。開啟了歐洲科學(xué)化教學(xué)設(shè)計研究的先河。

課程與教學(xué)分離的認(rèn)識論根源：二元論。包括什么？

三大新教學(xué)論流派是前蘇聯(lián)教育學(xué)家（）的“發(fā)展性教學(xué)論”、美國著名心理學(xué)家布魯納的“（）”、德國教學(xué)論專家瓦。根舍因和克拉夫基為代表的“（）”。

課程內(nèi)涵的發(fā)展趨勢？

（）的《愛彌爾》被認(rèn)為是繼（）之后最完整、最系統(tǒng)的教育論著。

拉特克教學(xué)論的三個特點

課程的三種含義：課程作為學(xué)科；（）；課程做經(jīng)驗或體驗。

盧梭的教學(xué)論思想？

英國著名的哲學(xué)家、教育家（）1859年發(fā)表的一篇著名文章《什么知識最有價值》中最早提出課程一詞。