符號學(xué)習理論認為學(xué)習的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）

課堂上學(xué)生有很強的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。

教學(xué)評價是對教師的評價、對學(xué)生的評價和對教學(xué)手段的評價。（）

測驗、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價。（）

智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習可以熟練運用學(xué)習策略。（）

學(xué)習策略最基本的特性是（）。

經(jīng)過一段時間的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習效果，為鼓勵學(xué)習行為的持續(xù)性，這時可以采取（）。

場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）

直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）

感覺動作階段的兒童，其思維的典型特點是（）。