A、控制源
B、穩(wěn)定性
C、不穩(wěn)定性
D、可控性
E、不可控性
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A、直接近景性動(dòng)機(jī)
B、間接近景性動(dòng)機(jī)
C、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
D、自我提高內(nèi)驅(qū)力
E、附屬內(nèi)驅(qū)力
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A、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
D、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
E、近景性動(dòng)機(jī)
A、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
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A、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
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最新試題
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。()
孩子學(xué)會(huì)在家尊敬老人,后來(lái)在其他場(chǎng)合也做出尊敬老人的行為,這是()現(xiàn)象。
感覺(jué)動(dòng)作階段的兒童,其思維的典型特點(diǎn)是()。
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的,助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。()
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說(shuō)法正確的是()
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒(méi)有區(qū)別。()
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在()。
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過(guò)老師的具體提示或通過(guò)具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。()
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成是題目太難,這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。()