A.教師對自己教學(xué)活動的預(yù)先計劃和安排
B.教師對自己教學(xué)活動進(jìn)行有意識的監(jiān)察、評價和反饋
C.教師對自己教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識的自我控制
D.教師把自己的教學(xué)活動與他人分享
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A.觀摩與分析
B.微型教學(xué)
C.教學(xué)決策訓(xùn)練
D.教學(xué)反思
A.認(rèn)知因素
B.目標(biāo)效價
C.期望值
D.情感因素
A.認(rèn)知因素
B.情感因素
C.保健因素
D.激勵因素
A.社會行為
B.社會輿論
C.社會潮流
D.社會傳統(tǒng)
A.智力
B.認(rèn)知過程
C.主體活動積極性
D.主體的求知欲望
E.主體的知識經(jīng)驗
最新試題
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果,為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性,這時可以采?。ǎ?/p>
個體認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力是指()。
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。()
測驗、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價。()
根據(jù)研究表明,教室的溫度在()℃時,智力活動最佳。
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時期是在()。
對于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
教學(xué)評價是對教師的評價、對學(xué)生的評價和對教學(xué)手段的評價。()
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是()。
根據(jù)斯騰伯格的觀點,某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動的策劃中,負(fù)責(zé)進(jìn)行計劃、控制和評估的成分是()。