A.概-規(guī)法
B.例-規(guī)法
C.規(guī)-例法
D.規(guī)-概法
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A.把握好課堂教學(xué)的速度
B.使用表象
C.使用類比
D.掌握練習(xí)的程度
A.獲得
B.轉(zhuǎn)化
C.認(rèn)知
D.評價(jià)
A.以學(xué)習(xí)人類直接經(jīng)驗(yàn)為主
B.以系統(tǒng)學(xué)習(xí)人類的間接知識經(jīng)驗(yàn)為主
C.教師指導(dǎo)下進(jìn)行的
D.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程
A.認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)
B.智力技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)
C.動作技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)
D.情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)
A.符號性
B.具體性
C.邏輯性
D.運(yùn)算性
最新試題
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果,為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性,這時(shí)可以采?。ǎ?。
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機(jī)是直接的近景性動機(jī)。()
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn),某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動的策劃中,負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評估的成分是()。
符號學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。()
下列四種情形中,智商相關(guān)程度最低的是()。
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。()
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有()。
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是()。
對于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()