學習的自我價值理論揭示隨著年紀的升高學生逐漸由能力歸因轉向努力歸因。

動機最佳水平與任務的難度成正比。

間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應率和更低的消退率。

在發(fā)展的低級階段，一些較簡單的初級心理機能（如感知、動作、語言等）受環(huán)境的影響較大。

為提高學習的效果，通常要求初期連續(xù)強化，中期固定比率強化，后期不定時距強化。

從青春期開始，子女就開始減少對父母的依賴，同時增加了反抗的情緒。

心理學研究方法中問卷法的優(yōu)點有（）

認知策略的特殊性表現(xiàn)在（）。

中學生想象力得到進一步的發(fā)展，有研究表明，14歲至17歲是中學生想象力發(fā)展的頂峰期。

下列對應中學生人際關系論述錯誤的有（）。