對素質(zhì)教育的探索研究，其中絕大部分工作是圍繞教育起源問題展開的，它是當前這場教育變革成功與否的核心問題之一。

教育者的施教態(tài)度與其職業(yè)道德密切相關(guān)。沒有正確的施教態(tài)度，就很難產(chǎn)生科學(xué)有效的施教方法。

教育者的重要職責和任務(wù)就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的（）。

根據(jù)人類教育發(fā)展的總體走向，有學(xué)者將其分為（）等階段。

素質(zhì)教育激活個性潛能的最高目標是提高學(xué)生的學(xué)習成績和動手能力。

素質(zhì)教育概念應(yīng)該把握的要點是（）。

將創(chuàng)新精神與實踐能力同時列為素質(zhì)教育的重點，是因為兩者間存在著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，這表現(xiàn)在（）等方面。

全面實施素質(zhì)教育，必須始終高度重視對全體學(xué)生和國民進行科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)。

積極參與科研學(xué)術(shù)研究并形成獨特收獲，這是素質(zhì)教育對每位教師提出的新的基本要求之一。

學(xué)校物理環(huán)境包括（）等方面。