一般資料:求助者,男性,24歲,在讀研究生。
案例介紹:求助者研究生入學后不久因車禍導致骨折住院治療,缺了許多課。求助者不想因此而休學,于是抓緊時間補課,但因缺課較多,考試成績很不理想。此后每到考試就緊張,總怕考不好。睡不著覺,好不容易睡著了,有時半夜會突然醒來。時常感覺不到餓。吃什么都不香。最近求助者又要面臨大考,但他無法正常復習,注意力不集中,記憶力下降,感到身心疲憊??荚囈惶焯炫R近,煩躁也一天天加劇,甚至想到考試的場景,也會心跳加快,全身發(fā)抖。明明知道沒有什么可害怕的,可就是控制不住??荚嚂r常常大腦一片空白,或越想越亂,會答的題也答不出,所以考試成績一次比一次差。求助者心里十分痛苦,前來尋求幫助。
心理咨詢師觀察了解到的情況:求助者從小在學習上一帆風順,以全省高考第二名的成績考入某名牌大學,又因成績優(yōu)秀被保送研究生。因車禍影響,第一學期成績不理想,但考試都通過了。研究生第二年成績一般,第三年課題研究進展不順利。求助者對自己要求很嚴格,自尊心較強。容不得失敗。
A.順利考取博士
B.考取全系第一
C.保證充足睡眠
D.減輕考試焦慮
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按照柯克的標準,智商在()之間的學生經訓練后能生活自理、保護自己免遭危害,適合社區(qū)生活,并在他人監(jiān)護下從事有一定經濟收入的工作。
當前對智力實行分類主要依照()兩種分類系統(tǒng)。
引發(fā)求助者心理問題的關鍵原因是()。
情緒與行為障礙的學生主要特征表現(xiàn)在()。
下列相關學習困難兒童的描述中準確的是()。
關于瑞文測驗,下列說法中準確的是()。
對具有軀體障礙的學生實行教學,教師理應注意以下幾點()。
16PF的高分與低分的范圍分別為()。
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