A.試題難度適中，區(qū)分度良好
B.試題偏難，但仍然有較好的區(qū)分度
C.區(qū)分度較差，如果內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的，試題尚可使用
D.無(wú)區(qū)分度，又過(guò)分難，應(yīng)該放棄不用
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.學(xué)生不可以用自己的語(yǔ)言和表達(dá)方式來(lái)回答問(wèn)題
B.適用于評(píng)估較低層次的認(rèn)知功能
C.可用以評(píng)估學(xué)生的態(tài)度、價(jià)值、觀點(diǎn)等情感方面
D.不易使答卷人感到疲倦
A.教學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)
B.教學(xué)水平評(píng)價(jià)
C.教學(xué)方法評(píng)價(jià)
D.教學(xué)效果評(píng)價(jià)
A.真實(shí)性
B.可靠性
C.區(qū)別性
D.實(shí)用性
A.提供照顧者
B.評(píng)估與計(jì)劃者
C.促進(jìn)與支持者
D.合作者與協(xié)調(diào)者
A.責(zé)任制護(hù)理
B.功能性護(hù)理
C.小組制護(hù)理
D.按護(hù)理理論或模式為框架的護(hù)理
最新試題
根據(jù)識(shí)記的理解性及方法，可以劃分為（）
義務(wù)論
某試卷的區(qū)分度為0.30-0.39，表明該試卷（）
美德論
責(zé)任制護(hù)理和功能制護(hù)理的方法不同，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有何影響？
“在臨床學(xué)習(xí)中，將學(xué)生安排給指定教師進(jìn)行學(xué)習(xí)”的方式是（）
以下對(duì)“活動(dòng)課程”描述，正確的是（）
在以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法中，小組學(xué)習(xí)時(shí)最佳學(xué)生人數(shù)為（）
簡(jiǎn)述不同護(hù)理課程設(shè)置模式的特點(diǎn)。
根據(jù)人本主義理論，當(dāng)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該（）