布魯納認為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成()。

聯(lián)系實際，談?wù)勚袑W(xué)生心理發(fā)展的主要特點。

人的自覺能動性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動物的（）。

學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。

把教育看作是人對人的主體間靈肉交流活動(尤其是老一代對年輕一代)的現(xiàn)代思想家是（）。

信息加工學(xué)習(xí)理論認為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲存在長時記憶中。

試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)

心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的()。

簡述動機的類型。

自我意識的三種心理成分：自我監(jiān)控、自我認識和()。