問(wèn)答題第一課時(shí)在《關(guān)注當(dāng)今城市建設(shè)--城市建設(shè)開(kāi)發(fā)與古建筑的保護(hù)》一堂課中,教師可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地考察當(dāng)?shù)氐拿窬咏ㄖ蚩疾飚?dāng)?shù)氐奈奈锕袍E,或考察當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)作坊以及民間工藝品。考察前,可組織或引導(dǎo)學(xué)生自己上網(wǎng)查閱資料,或去圖書(shū)館查閱文獻(xiàn)。考察中,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用攝像、攝影甚至錄音來(lái)記錄各種圖像或音響,引導(dǎo)學(xué)生用文字來(lái)記錄、收集各種資料??疾烀窬咏ㄖ瑧?yīng)從其柱頭、屋頂、瓦當(dāng)、檐頭、門(mén)、臺(tái)階、結(jié)構(gòu)和內(nèi)部的空間分割、樣式等方面進(jìn)行研究??疾烀耖g繪畫(huà),應(yīng)從其內(nèi)容、構(gòu)圖、表現(xiàn)形式、工具材料、造型特征、色彩特征等方面進(jìn)行分析研究。考察民間工藝品,應(yīng)從其種類、造型特征、裝飾特征、材料工藝特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析研究。考察后,學(xué)生可分組或個(gè)人寫(xiě)一份考察報(bào)告。第二課時(shí)(1)引導(dǎo)階段①利用多媒體演示與地區(qū)美術(shù)文化相關(guān)的圖形資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本地區(qū)美術(shù)文化的成就和傳統(tǒng)。體現(xiàn)當(dāng)?shù)鼐哂写硇悦佬g(shù)種類對(duì)當(dāng)?shù)匕l(fā)展的影響和關(guān)系,進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生繼承當(dāng)?shù)貎?yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng),為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展服務(wù)。②適時(shí)引出地區(qū)美術(shù)種類實(shí)例,鼓勵(lì)學(xué)生在繼承地區(qū)美術(shù)文化特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和制作。(2)發(fā)展階段①引導(dǎo)學(xué)生深入分析,確認(rèn)地區(qū)美術(shù)品種的功用、審美特征。以具體作品為例,分析其表現(xiàn)方法和步驟,并組織學(xué)生對(duì)確定的美術(shù)作品進(jìn)行全面或局部的臨摹和制作。練習(xí)的方式可以是個(gè)人完成,也可以是學(xué)習(xí)小組的形式合作完成。②以對(duì)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)文化品種的繼承及進(jìn)一步開(kāi)發(fā)為題進(jìn)行討論。鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行大膽的嘗試,進(jìn)行有創(chuàng)意的構(gòu)思,將當(dāng)?shù)孛佬g(shù)品的藝術(shù)特征及文化內(nèi)涵表現(xiàn)在自己的創(chuàng)意之中。(3)鞏固小結(jié)組織全班交流。各小組推舉出代表進(jìn)行交流,談自己的做法和收獲。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的自我感受和體會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)與交流。結(jié)合案例并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)"綜合·探索"學(xué)習(xí)表述自己的看法。
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5.單項(xiàng)選擇題教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不帶隨意性,評(píng)價(jià)方法不帶偶然性,評(píng)價(jià)態(tài)度不帶主觀性,這就是要求教學(xué)評(píng)價(jià)具有()。
A.科學(xué)性
B.指導(dǎo)性
C.整體性
D.客觀性
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楊柳青年畫(huà)的特點(diǎn)是()。
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普通高中美術(shù)課程根據(jù)教育部高中課程計(jì)劃的統(tǒng)一要求,設(shè)置了5個(gè)內(nèi)容系列,包括()個(gè)模塊。
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董其昌推崇“南北宗論”,其中“南宗”指的是()
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在色彩調(diào)和的過(guò)程中,紫色中加入黃色會(huì)使純度降低,反之亦然。
題型:判斷題
簡(jiǎn)述《搗練圖》的藝術(shù)特色。
題型:?jiǎn)柎痤}