李老師在設(shè)置“信息與信息技術(shù)”一課的教學(xué)時，覺得該節(jié)內(nèi)容中涉及的知識概念過多，所以如果單純的以老師的講授法為主很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。因此決定在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法，多開展有學(xué)生參與的活動，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐，以小組為單位，了解信息技術(shù)的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。問題：（1）什么是合作學(xué)習(xí)？（2）如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)？

在計算機(jī)中查找文件名以“中國”開頭且只有三個字符的所有文件名，可以在地址欄輸入（）。

在上課前，陳老師對所在的高一（1）班全體學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查。調(diào)查一下學(xué)生對于即將要學(xué)習(xí)的“圖片的合成”的了解程度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有30%的學(xué)生從沒聽說過該知識，60%的學(xué)生雖然有聽說過，但并不會動手操作，只有10%的學(xué)生由于有過基礎(chǔ)因此對“圖片的合成”比較了解。問題：（1）這一調(diào)查結(jié)果體現(xiàn)了信息技術(shù)的什么性質(zhì)？（2）如果你是該老師，你將采用什么教學(xué)策略？

在上課前，孟老師對所在的高中（2）班全體學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查。調(diào)查一下學(xué)生對于即將要學(xué)習(xí)的“動態(tài)網(wǎng)頁制作”的了解程度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有24%的學(xué)生從沒聽說過該知識，64%雖然有聽說過，但并不會動手操作，只有12%的學(xué)生由于初中有過基礎(chǔ)因此對“動態(tài)網(wǎng)頁制作”非常了解。（1）孟老師做這個調(diào)查，對于教學(xué)實(shí)施有什么作用？（2）如果你是該老師，你將采用什么教學(xué)策略？

李老師在“數(shù)據(jù)的處理與統(tǒng)計”一節(jié)課的教學(xué)中，首先向?qū)W生演示如何插入、移動、刪除工作表，隨后演示了一些常用公式的應(yīng)用方法，并布置了層次學(xué)習(xí)任務(wù)。第一層任務(wù)：模仿老師創(chuàng)建一個有數(shù)據(jù)的工作表，該工作表是一個公司的年終獎統(tǒng)計表。第二層任務(wù)：自主對表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行公式的運(yùn)用，學(xué)會求和，求平均數(shù)等操作。并能夠熟練的運(yùn)用函數(shù)完成老師給的計算任務(wù)。很多同學(xué)在完成第一層任務(wù)后，都覺得第二層任務(wù)難度太大，甚至導(dǎo)致某些同學(xué)放棄了操作。問題：（1）李老師主要采用什么教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)？這種教學(xué)方法的主要特點(diǎn)是什么？他為什么要進(jìn)行分層次的任務(wù)設(shè)計？（2）李老師設(shè)計的兩層任務(wù)水平上存在什么問題？如何改進(jìn)？

下列選項(xiàng)中都屬于多媒體中的“媒體”的是（）。

課堂上有位學(xué)生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當(dāng)時就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生．該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動回答問題了。問題：請你從該實(shí)例，評價該老師的做法有哪些不當(dāng)之處，老師應(yīng)怎樣正確處理這件事？

（）是計算機(jī)領(lǐng)域中最早的應(yīng)用領(lǐng)域。

某實(shí)驗(yàn)中學(xué)信息技術(shù)教研室開會時建議老師在授課過程中采用任務(wù)驅(qū)動法。因此謝老師在“認(rèn)識Photoshop”這一節(jié)課中，采用了這種教學(xué)方法。首先，他打開了各種圖片格式文件，給同學(xué)們介紹了Photoshop的特點(diǎn)和主要功能，讓學(xué)生們了解該軟件。接著，他提出“任務(wù)”，讓學(xué)生們用Photoshop打開不同格式的圖片素材，熟悉該軟件。幾分鐘后，老師巡場發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都完成了這項(xiàng)任務(wù)，有很多同學(xué)開始玩游戲或者聽歌。謝老師覺得很沮喪。問題：（1）在教學(xué)過程中，謝老師使用的任務(wù)驅(qū)動法有什么問題？（2）針對上述問題，請給謝老師提出改進(jìn)教學(xué)的建議。

在某節(jié)信息技術(shù)課上，李老師想讓大家熟練地掌握“郵件合并”?！班]件合并”是在Office中，先建立兩個文檔：一個Word包括所有文件共有內(nèi)容的主文檔（比如未填寫的信封等）和一個包括變化信息的數(shù)據(jù)源Excel（填寫的收件人，發(fā)件人，郵編等），然后使用郵件合并功能在主文檔中插入變化的信息，合成后的文件用戶可以保存為Word文檔，可以打印出來，也可以以郵件形式發(fā)出去。課上李老師首先為學(xué)生們展示了一封邀請函，邀請函的主題是即將進(jìn)行的第十屆金鷹節(jié)。同學(xué)們看到后，紛紛交頭接耳議論紛紛?！霸陂L沙舉行吧？”“金鷹女神是誰呀？會是劉詩詩嗎？”李老師聽到同學(xué)們的小聲議論后，突然意識到自己犯了一個錯誤。但為了保證教學(xué)質(zhì)量她只能開始講解郵件合并的優(yōu)點(diǎn)和操作方式。之后她為同學(xué)們布置了課堂練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自制一張家長會的邀請函。問題：（1）你認(rèn)為李老師為同學(xué)們展示的“第十屆金鷹節(jié)”邀請函，在教學(xué)中的作用有哪些？（2）你認(rèn)為李老師布置的課堂練習(xí)任務(wù)可以怎么改進(jìn)？（3）你覺得李老師犯了什么錯誤？要是你該如何改進(jìn)？