單項(xiàng)選擇題某選修教材編排有“小說閱讀--情節(jié)”單元,教師組織學(xué)生以小組為單位,各組自選最喜歡的一部小說,組內(nèi)進(jìn)行情節(jié)研讀與語句揣摩,選出最精彩的情節(jié)進(jìn)行表演,最后舉行“我最喜歡的小說匯報(bào)演出”,以此完成對(duì)小說情節(jié)的學(xué)習(xí)。該教學(xué)設(shè)計(jì)的突出特點(diǎn)是()。

A.重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)
B.在誦讀中感受作品的情節(jié)要素
C.系統(tǒng)講授小說鑒賞理論知識(shí)
D.采用多媒體幫助學(xué)生理解作品


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1.單項(xiàng)選擇題某教材在選修模塊中設(shè)置了“柔婉之美·宋代婉約詩(shī)詞欣賞”專題。下列作品不適合選入的是()。

A.柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》歐陽修《蝶戀花·庭院深深深幾許》
B.蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》李煜《虞美人·春花秋月何時(shí)了》
C.辛棄疾《摸魚兒·更能消幾番風(fēng)雨》晏殊《浣溪沙·無可奈何花落去》
D.晏殊《蝶戀花·昨夜西風(fēng)凋碧樹》李清照《如夢(mèng)令·常記溪庭日暮》

3.單項(xiàng)選擇題下面不屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中“評(píng)價(jià)的基本原則”的一項(xiàng)是()。

A.語文課程的評(píng)價(jià)要突出整體性和綜合性,從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行全面考查
B.課程評(píng)價(jià)具有檢查、反饋、診斷、激勵(lì)和發(fā)展等多種功能,但首先要充分發(fā)揮檢查、診斷的功能
C.評(píng)價(jià)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程的選擇,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展,采用靈活多變的評(píng)價(jià)方法
D.語文課程評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師、同伴等多個(gè)主體共同參與,交互活動(dòng)

4.問答題

下面是一位高中生的習(xí)作,閱讀并完成下列各題。案例:生活中的一朵浪花①漂亮的小米班上轉(zhuǎn)來一名新同學(xué),是個(gè)陽光男孩。他與小米成了同桌。②“嗨,你好,以后多多關(guān)照。”男孩很陽光地向小米打招呼,還在埋頭補(bǔ)覺的小米聞聲抬頭,又慵懶地低下了頭,只留給男孩一個(gè)“嗯”。③男孩對(duì)漂亮的小米很熱心。他上課很認(rèn)真地做筆記,下課后就主動(dòng)塞給小米,因?yàn)樗佬∶咨险n不是跟周公約會(huì),就是靈魂出竅找仙人打牌去了。晚自修時(shí)見小米對(duì)著如芝麻般密密麻麻的英文字母頭昏腦脹時(shí),男孩總會(huì)很耐心地教她發(fā)音,給她講解單詞的意思。小米課上被老師提問而問呆若木雞時(shí),男孩也會(huì)在一旁細(xì)聲提醒她……一個(gè)月下來,小米對(duì)這位同桌的好感頗增。他們形影不離,小米甚至對(duì)男孩多了一絲特別的情愫。④終于一天,小米懷揣著一份期待,問男孩:“你為什么對(duì)我這么好呢?”男孩先是楞了一下,然后揚(yáng)起嘴角說:“因?yàn)槲襾磉@個(gè)班不久,想快點(diǎn)融入你們,所以我就要對(duì)別人好,這樣大家才會(huì)更快的接受我,你是我同桌,我當(dāng)然會(huì)對(duì)你更好了。”⑤小米聽完失望地“哦”了一聲,面向窗外,正自嘲著自己的自作多情時(shí),男孩像以前一樣好聽的聲音一如既往地又一次響起:“其實(shí)你不笨,只是沒掌握學(xué)習(xí)方法。你這么漂亮,人緣那么好,如果和大家一起交流學(xué)習(xí)問題,大家一定會(huì)努力幫你的。以后有什么事情都可以來找我,我一定盡我所能幫助你。”小米回頭,男孩的一張陽光燦爛的笑臉讓小米感到無比溫馨,她也回以一個(gè)純純的笑。⑥小米明白:我哪里比別人笨呢,一個(gè)月來在男孩的幫助下我已不再害怕背冗長(zhǎng)的文言文,不再躲避數(shù)學(xué)枯燥的幾何函數(shù),不再對(duì)著一堆字母組成的單詞發(fā)愁,別人能做到的我也可以?、咭换窝郏瑤啄赀^去了,男孩在南方上學(xué),小米則被北方一所高校錄取,他們離得很遠(yuǎn),可他們中學(xué)時(shí)結(jié)下的友誼猶如生活中的一朵“浪花”,依然潔白閃耀。
問題:1.請(qǐng)從③④段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字,從第⑤段中找出一處病句,并改正。2.請(qǐng)從人物形象的塑造方面對(duì)這篇作文進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià),并指出修改意見。

5.問答題

認(rèn)真閱讀以下《滕王閣序》的教學(xué)片段,完成下列各題。案例:師:上兩節(jié)課我們了解了作者王勃,疏通了文句,整體把握了全文框架,品味了文中的警句,充分感受到了王勃的不羈才情。文章的思想性也很強(qiáng),雖有對(duì)時(shí)運(yùn)不濟(jì)的感嘆,但更有窮且益堅(jiān)的豪情。同時(shí),我們還注意到,《滕王閣序》作為一篇典范的駢體文,除了某些虛詞襯詞外,全篇都用了對(duì)偶的修辭方法。對(duì)偶其實(shí)也就是我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式--生:對(duì)聯(lián)。師:老師上節(jié)課曾結(jié)合課文講到了對(duì)聯(lián)的基本規(guī)范,同學(xué)們還記得其要點(diǎn)嗎?生:字?jǐn)?shù)相等,詞性相同,節(jié)奏相仿,平仄相諧,文字相關(guān),強(qiáng)弱相當(dāng),內(nèi)容相別。師:很好。咱們今天就學(xué)學(xué)王勃,試寫幾副對(duì)聯(lián)。大家有信心嗎?生:有!師:我先介紹自己結(jié)合課文內(nèi)容寫的幾副對(duì)聯(lián),算是拋磚引玉。然后同學(xué)們用大約15分鐘時(shí)間各擬一副對(duì)聯(lián),當(dāng)然多的話就更好了。盡量做到對(duì)仗工整,格調(diào)健康,有辭彩,有內(nèi)涵。寫好后就抄到黑板上,以便大家欣賞。注意要豎著寫,符合對(duì)聯(lián)的書寫習(xí)慣。好,現(xiàn)在我先寫上我自己擬的三副對(duì)聯(lián):“千言美文繪千里盛景,光照千古文苑;一座高閣吟一篇華章,名成一介書生”“蘸秋水神筆馳騁,接長(zhǎng)天逸興遄飛”“彩筆描美景,江山共秀千里目;奇思賦華章,日月同輝萬古文”。(學(xué)生小聲議論,有的開始冥思,有的埋頭書寫,七八分鐘后陸續(xù)有人上黑板書寫)師:看起來差不多了,尚未寫好的可以繼續(xù)寫。請(qǐng)已經(jīng)寫好對(duì)聯(lián)的同學(xué)自己看黑板朗讀你的對(duì)聯(lián),也可以簡(jiǎn)要說說自己在構(gòu)思上的追求。生:我的對(duì)聯(lián)是:“雄州美景窮彭蠢,俊彩奇文灑潘江。”生:我的一副是:“高閣寄雅興,雄州出俊杰。”生:我的對(duì)聯(lián)是:“路出名區(qū),童子語驚四座;躬逢盛餞,書生文醉千秋。”生:我的是:“把酒抒懷騰蛟起鳳,臨風(fēng)縱筆撼岳驚天。”我想起了《岳陽樓記》中的“把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣”一句,把“把酒臨風(fēng)”四字分開用在這兒了。師:用得好!生:我寫的是:“險(xiǎn)路不墜青云志,征途豈移白首心。”主要著眼于王勃文中所表達(dá)的愈挫愈奮的豪情。生:我的一副寫得相當(dāng)短:“長(zhǎng)天尋孤鶩,秋水惜落霞。”化用了“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”一句。由于王勃寫下這篇文章后不久渡海遇難,所以我這里的“孤鶩”和“落霞”都有借喻王勃的意思,不知是否得當(dāng)?師:我覺得相當(dāng)不錯(cuò),“惜”字極佳,運(yùn)用擬人手法,寫出了痛失英才之情。不過我覺得把“尋”改成“覓”似乎更好些,“尋”和“惜”都是平聲,不太相諧,你說呢?生:我同意。這樣一改,不但平仄相諧,意味也好了,“尋”字過于口語化。生:我寫的一副也有這方面的意思:“壯志未酬恨英年早逝,華章不朽欣大才永生。”我在嘆息王勃的生命“數(shù)量”太短的時(shí)候,卻又為他的生命“質(zhì)量”之高而欣慰。師:你的思考很有辯證色彩。的確,有的人“壽短”卻能不朽,有的人壽長(zhǎng)反而“速朽”,重要的是在有生之年應(yīng)有所創(chuàng)造,有所貢獻(xiàn),讓生命放射出光芒!生8:我有一副,由于剛寫完,沒來得及抄到黑板上,先念出來:“滾滾贛江水,載一曲浩歌一曲絕唱;巍巍滕王閣,傳千秋佳話千秋美文。”我的意思是,王勃的《滕王閣序》既是美文,又是“絕唱”。師:寫得很有氣魄,既有疊詞,又有數(shù)詞,且對(duì)仗相當(dāng)好,實(shí)為難得。……
問題:1.閱讀上述教學(xué)案例,這則教學(xué)案例給了你什么啟示?有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方?請(qǐng)選擇幾個(gè)角度進(jìn)行評(píng)析。

最新試題

某教師在教學(xué)《鴻門宴》一課時(shí),設(shè)計(jì)了下面一段教學(xué)過程:教師在教學(xué)“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐;亞父南向坐,沛公北向坐,張良西向侍”這句話時(shí),以計(jì)算機(jī)操作坐標(biāo)軸的方式將四人位置標(biāo)示出來,然后引導(dǎo)學(xué)生分析其中的尊卑及文中所蘊(yùn)之意。以下對(duì)這一多媒體教學(xué)資源的使用評(píng)析不正確的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在閱讀完高中選修課文《橋邊的老人》后,有學(xué)生向老師反映對(duì)海明威的小說很感興趣,讓老師推薦幾部海明威的其他小說。以下老師的推薦不能滿足學(xué)生要求的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀某位高中語文教師為高中語文課文《再別康橋》一課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo):(1)引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,體味作者對(duì)康橋的深深依戀之情。(2)指導(dǎo)學(xué)生初步感受詩(shī)歌的“三美”。以下對(duì)其評(píng)析正確的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

執(zhí)教《將進(jìn)酒》,教師這樣導(dǎo)入:余光中先生在他的一首題為《尋李白》的詩(shī)中這樣寫道:“酒入豪腸,七分釀成了月光,余下的三分嘯成劍氣,秀口一吐就是半個(gè)盛唐。”(出示課件)李白一生詩(shī)酒相依,詩(shī)達(dá)意,酒傳情,為我們留下了近千首膾炙人口的詩(shī)篇。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下讀過的李白詩(shī)中有哪些與酒相關(guān)的詩(shī)句。對(duì)該教學(xué)導(dǎo)入的評(píng)價(jià)不正確的是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教師設(shè)計(jì)“詩(shī)歌與散文”系列的選修課程,以下不適合選入的是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

老師在講解范仲淹的《岳陽樓記》中“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”這句話時(shí)。為了讓同學(xué)們更好地理解什么是定語后置句,就舉出以下例子請(qǐng)同學(xué)們分析。以下例句不符合要求的是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在教學(xué)《囚綠記》時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生歸納其主題,其中正確的是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以下是某位高中語文教師有關(guān)《蘇武傳》一課的教學(xué)反思(節(jié)選),閱讀并回答問題?!短K武傳》是一篇傳記體裁的名篇,其主題就是通過閱讀,讓讀者感受蘇武高貴的靈魂。我在教學(xué)這篇課文時(shí),就是以“高貴”作為進(jìn)入人物靈魂的切入點(diǎn).教學(xué)的研究課題也是“與高貴對(duì)話”。首先,以“高貴”導(dǎo)入新課,讓學(xué)生討論什么是“高貴”。通過討論,學(xué)生懂得了高貴其實(shí)與個(gè)人的年齡、性剮、職位、民族等沒有關(guān)系,關(guān)鍵在于心靈的強(qiáng)大與自身的信念。其次,感受“高貴”。讓學(xué)生在文本中找出能表現(xiàn)“高貴”的事件。第三,解讀“高貴”。讓學(xué)生思考,作者是通過哪些手法來解讀“高貴”的。第四,拓展“高貴”。讓學(xué)生搜集和整理有關(guān)“高貴”的名言名錄。對(duì)上述教學(xué)反思評(píng)析不正確的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在高三語文復(fù)習(xí)課上,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)中國(guó)古代詩(shī)歌流派的相關(guān)知識(shí),以下說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

著名特級(jí)教師于漪老師在上課時(shí),幾只蝴蝶飛進(jìn)了教室中,吸引了同學(xué)們的注意力。于漪老師是這樣處理的:她首先讓學(xué)生把蝴蝶趕走.然后讓學(xué)生以“蝴蝶飛進(jìn)教師”為題打一詞牌名。同學(xué)們苦思冥想不得其解。于漪老師給出了答案:…蝶戀花’呀,因?yàn)槟銈兌际亲鎳?guó)的花朵!”在同學(xué)們會(huì)意的笑聲中.于漪老師又開始了她的講課。對(duì)以上教學(xué)案例分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題