單項選擇題

閱讀《雨霖鈴》教學實錄(節(jié)選),按要求回答問題。師:這是本周百度金曲榜前十名,這些都聽過吧。(展示PPT課件,生笑,紛紛議論)師:我個人偏愛《傳奇》,它簡直是天籟之音。在幾百年前的宋元時代,有一首歌是鐵定能入選十大金曲的,這首歌就是--《雨霖鈴》。它的作者是誰啊?生(大聲應(yīng)):柳永!師:對啦,柳永可謂是那個時代的superstar(生笑),有超級多的粉絲。他堪比現(xiàn)在的方文山、周杰倫。因為當時有句話叫“凡有井水飲處,即能歌柳詞”。但是啊,有才的人一般是比較狂傲的。師:他另有一首非常有名的詞作《鶴沖天》:黃金榜上,偶失龍頭望。明代暫遺賢,如何向?未遂風云便,爭不恣狂蕩。何須論得喪?才子詞人,自是白衣卿相。煙花巷陌,依約丹青屏障。幸有意中人,堪尋訪。且恁偎紅倚翠,風流事,平生暢。青春都一餉。忍把浮名,換了淺斟低唱!師:這首詩是什么意思呢?就是說,我考不上進士有什么關(guān)系,只要我有才,一樣被社會承認,我就是一個沒穿官服的官,要那些虛名有什么用,還不如用它換來吃酒唱歌。這本是柳永科舉失意后的小牢騷,沒想到卻被宋仁宗看到了。柳永第二次參加科舉考試,本已考中了,誰知宋仁宗看到榜單上有他的名字,就把他除名了,并在他的試卷上批了四個字:“且去填詞”。所以柳永再也沒有辦法通過科舉來獲得功名了。師:一千年前的汴河岸邊,一個落魄的才子文人,一個多情的天涯歌女,一起演繹了一曲關(guān)于離別的絕唱。接下來我們一起走進柳永的《雨霖鈴》。對該教師課堂教學的評價,恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A.該教師的課堂氛圍活躍,師生互動良好
B.教師擴充了作者有意思的奇聞趣事,引起了學生的興趣,在課堂上應(yīng)該多講類似的故事
C.該教師準備了多種資源,備課認真仔細
D.該教師恰當利用了多媒體,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂離不開運用多媒體


您可能感興趣的試卷

你可能感興趣的試題

3.單項選擇題某版教材語文必修(5)第4單元的課文包括:《廉頗藺相如傳》《蘇武傳》《張衡傳》。在本單元的教學中,不屬于教學重點的是()。

A.在教學過程中,要注意對課文字詞的學習,掌握文言字詞和句式方面的知識
B.了解這些作品在寫人記事時如何選擇和組織材料,以表達人物的豐富性和獨特性
C.要給予學生足夠的閱讀時間,讓學生在誦讀時逐步領(lǐng)悟課文的精髓
D.掌握三篇課文的作者的生平、在文學上的成就,以及生活的時代背景

5.單項選擇題教學某版語文必修(5)第六課《逍遙游》,以下關(guān)于該課教學的建議說法不正確的一項是()。

A.在誦讀的過程中,教師可以引導學生對莊子思想、文章所體現(xiàn)出來的觀點以及寫作手法進行討論
B.本文是自讀科目,在教學過程中教師應(yīng)該完全交由學生自己解決問題,教師不必干涉,對于學生不懂的問題教師不必過多解答
C.學生在誦讀時應(yīng)該找出表達作者思想的關(guān)鍵語句,看作者如何運用神話傳說、生動的比喻來講述道理,并且結(jié)合課后的練習理清作者的思路
D.由于莊子的思想比較復雜,歷來對其思想的認識和評價也是眾說紛紜,教師對此不必過多闡發(fā),也不必過多批判

最新試題

讀《登高》教學實錄(節(jié)選),完成問題。師:好,今天的課就到這里,最后發(fā)給大家兩段文字,請大家課后閱讀,聯(lián)系我們今天學習的課文進行思考,寫一篇以“自然?自由”為話題的文章。閱讀材料一:病梅館記(龔自珍)江寧之龍蟠,蘇州之鄧尉,杭州之西溪,皆產(chǎn)梅。或曰:“梅以曲為美,直則無姿;以欹為美,正則無景;以疏為美,密則無態(tài)。”固也。此文人畫士,心知其意,未可明詔大號以繩天下之梅也;又不可以使天下之民斫直,刪密,鋤正,以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。梅之欹之疏之曲,又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者,斫其正,養(yǎng)其旁條,刪其密,天其稚枝,鋤其直,遏其生氣,以求重價,而江浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉!予購三百盆,皆病者,無一完者。既泣之三日,乃誓療之:縱之順之,毀其盆,悉埋于地,解其棕縛;以五年為期,必復之全之。予本非文人畫士,甘受詬厲,辟病梅之館以貯之。嗚呼!安得使予多暇日,又多閑田,以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅,窮予生之光陰以療梅也哉!閱讀材料二:養(yǎng)鳥有道(鄭燮)平生最不喜籠中養(yǎng)鳥,我圖娛悅,彼在囚牢,何情何理,而必屈物之性以適吾性乎!所云不得籠中養(yǎng)鳥,而予又未嘗不愛鳥,但養(yǎng)之有道耳。欲養(yǎng)鳥莫如多種樹,使繞屋數(shù)百株,扶疏茂密,為鳥國鳥家。將旦時,睡夢初醒,尚展轉(zhuǎn)在被,只一片啁啾,如《云門》《成池》之奏;及披衣而起,額面漱口啜茗,見其揚犟振彩,倏往倏來,目不暇給,固非一籠一羽之樂而已。大率平生樂處,欲以天地為囿,江漢為池,各適其天,斯為大快。比之盆魚籠鳥,其鉅細仁何如也!問題:請對該教師課后作業(yè)的教學設(shè)計進行評析。

題型:問答題

有多少愛可以重來“晚風輕拂澎湖灣,白浪逐沙灘……夜深黃昏的沙灘上,有著腳印兩對半……”--題記①三年前的考場門口,外婆拍拍我的頭,從懷里慢慢掏出一個桃子說:“青青,加油!”那一刻,我沒有掉頭。②三年后的今天,我手上拿著臨走時媽媽塞給我的桃子在考場門口張望,卻始終無法找到那個在為我守候的熟悉的身影。③猛然想起,外婆已經(jīng)走了好久好久。④依稀記得,外婆會變戲法,總是能從懷里掏出我想要的東西,像芝麻糖、蠶豆、果凍,而最多的則是桃子。⑤我愛吃桃子,卻從未對外婆說過“謝謝”!⑥媽媽說過:“青青,外婆從來舍不得吃桃子,都留給你吃了,你將來要好好對外婆。”每每于此時,我就跑到外婆跟前說:“外婆,你老了,我養(yǎng)你!”外婆笑了,笑得眼框里都盈滿了淚水。⑦后來,我上了初中,面對更加沉重的學業(yè)負擔,去外婆家的次數(shù)也越來越少,頂多外婆偶爾來我家?guī)滋耍豢吹轿以谧鲎鳂I(yè),便不忍打撓,放下桃子就走了。⑧外婆病重時,我正忙于期中考試,當我拿著“期中考試第一名”的獎狀趕回家時,看到那么多人圍著外婆,我手上的獎狀頓時掉在地上,我猛地跪在外婆床前,輕聲地呼喚她。媽媽拾起獎狀,拉著我的手說:“外婆一直在等你!”看到我,外婆慢慢地從懷里掏出一個東西,那是一只紅艷艷的桃子?、嵬馄判α?,我卻哭了,哭得淚流滿面。外婆的眼睛慢慢閉上了。任憑我的哭聲在屋內(nèi)回蕩,她卻始終沒能再看一眼她最舍不得的青青?、饨裉?,我肩負著媽媽的囑托、爸爸的期望、老師的祝福,還有外婆的守候坐在考場上答卷。我相信我不會讓他們失望。有些事,錯過了就是永遠;有些人,一轉(zhuǎn)身就是一輩子。不要忽略任何愛,哪怕只是一個小小的桃子,因為畢竟有沒有多少愛能夠從頭再來呢?問題:1.請從第⑥⑦段中找出兩個錯別字,從第⑩段中找出一處病句,并分別改正。2.請指出該習作的優(yōu)點,并結(jié)合內(nèi)容具體分析。

題型:問答題

感恩常在①海,給了魚兒一片蔚藍的天空,魚兒,給了海一片生機;大地,給了孕育樹木成長的潤土,樹,也反饋給大地一片陰涼;天空,給了鳥兒自由翱翔的天堂,鳥兒,也賦予天空一片快樂。天地萬物,心懷感恩在自然中互相給予,而我們?nèi)祟惛酶卸?。②在上周星期四下午,學校舉行了一場“感恩勵志”報告會。那時烈日高照,同學個個抱怨,恨不得飛回教室乘涼。但沒過多久,同學們就被楊老師的精彩演講所折服,沉浸在感恩的氣氛當中,早已忘卻炎熱。③座談主角楊華永老師,他給我的第一印象是洪亮的聲音和飽滿的激情,給我的第一驚喜是那極強的說服力。④楊老師在音樂的渲染下,圍繞“感恩”主題說了無數(shù)催人淚下的故事,講了一幅幅觸動人心的場景。他問我們父母的生日是哪一天,我們鴉口無言;他問我們是否知道父母每天在做什么,我們?nèi)允浅聊?;他問我們曾?jīng)是否與父母爭吵,不理解父母,我們滿臉愧色。他說,父母對子女的愛是難分輕重的,天底下最無私的愛是母愛,母親愛護自己的兒女,從未考慮過任何回報。母親為孩子的呀呀學語而開顏,為兒女的成功而微笑??稍谏钪型缓雎缘氖侨缟降母赣H。父親總扮演著一個嚴厲的角色,但誰能體會嚴厲也是一種催人奮起,促人前行的愛呢?父愛往往含蓄,極少母愛的細雨柔聲。母親把愛寫進柔和的眼波,父親卻把愛深沉埋在心里。而我們的第二任父母--老師,他們傳道授業(yè)解惑,撒下了自己的心血,我們能不尊師嗎?試問萬物對我們的恩澤,我們怎能不加以回報呢?⑤楊老師的演講太精彩、太有感染力了,說到了我們的心坎里去了,讓我們淚流滿面,精神得以新的洗禮。此時的我們不再被烈日所擾,而是沉浸在這感人至極的氛圍內(nèi)。楊老師讓許多同學拿出勇氣,走向舞臺,吐露心聲,但我很懦弱,我沒有勇氣,只能任淚水順頰而下。雖沒上臺,但我內(nèi)心也懂得感恩的重要性。⑥生命的整體相互依存,每一樣東西都依賴其他每一樣東西。無論是父母的養(yǎng)育,師長的教誨,他人的服務(wù),大自然的慷慨賜予……人自從有了自己的生命,便沉浸在恩惠的海洋中,我們要感恩大自然的庇佑,感恩父母親的養(yǎng)育,感恩社會的安定,感恩食之香甜,感恩衣之溫暖,感恩花草魚蟲;感恩苦難逆境。⑦小草心存感恩,開出艷麗的花兒回報陽光雨露;小鳥心存感恩,用婉轉(zhuǎn)動聽的歌兒回報大樹;大樹心存感恩.以郁郁蔥蔥的枝葉回報大地……⑧朋友,讓我們懷著感恩之心成長吧!讓我們永遠沐浴在愛的陽光中,徜徉在恩惠的海洋中吧!問題:1.請從第④⑤⑥段中找出兩個錯別字和一處病句,并分別改正。2.請指出該習作的兩個優(yōu)點,并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

題型:問答題

閱讀《裝在套子里的人》教學實錄(節(jié)選).完成問題。師:剛才討論別里科夫的死因,大概有三種意見:一是他是被柯瓦連科推下樓摔死的,二是被華連卡笑死的,三是他自己郁悶死的(學生笑)。從法醫(yī)學的角度看,前兩種屬于他殺,第三種是自殺。大家覺得主要原因是他殺還是自殺?生1:是自殺,也就是說,他自己的人格不健全,心胸狹窄,被別人氣死的責任應(yīng)該在自己。生2:我覺得外因很重要,沒有像柯瓦連科和華連卡這樣的青年,光是像全城的人那樣,他永遠是不會死的。生3:我折中。自殺和他殺,都很重要,不能分主次。師:講講看。生3:說自殺么,是因為他的性格或者說他的個性是時代的產(chǎn)物。像前面分析的那樣,他個人的保守、反動、落后,怕出什么“亂子”,完全是當時沙皇專制外強中干心理的表現(xiàn)…師:政治心理。接著說--生3:說他殺么,我覺得除了柯瓦連科和華連卡之外,還有一個人,就是那個畫漫畫的人,也是讓他“郁悶”的,書上說“讓他難堪極了”。師:噢,這個人差點被我忽略掉了,我們一起研究研究。大家看課文第八段,我問大家一個問題:如果你就是那個畫漫畫的人,你為什么會那樣做?生3:我就是想讓別里科夫出丑,讓他難堪,誰叫他平時那么招人恨呢!師:這好像不大可能吧,丑化別里科夫形象,只要在畫一張大一點的,貼在全城最顯眼的地方就可以了,為什么要畫那么多張呢?生4:從漫畫的接收對象上看,發(fā)給中學教師和神學教師,顯然要在教師集體中孤立別里科夫;發(fā)給當官的,大概是想告訴他們:“你的奴才居然要跟一個熱情的女孩子結(jié)婚了,要出亂子了!”師:看來這不是一個簡單愛捉弄人的“促狹鬼”,倒像是一個很講究斗爭策略的--(部分學生小聲說:地下黨、革命者)師:大家的推想大膽而又新穎。不管怎么樣,畫漫畫的人富有斗爭機智,戰(zhàn)斗手法犀利,與正面斗爭的柯瓦連科、華連卡一起,構(gòu)成了豐富的“新人”形象。從這個意義上說,這篇小說的主題是不是完全揭露了沙皇專制制度的黑暗?生:不是。師:應(yīng)該說不全是。這也說明在這還存活著千萬個別里科夫的重重黑暗中,也還透露出一絲光亮,一絲怎樣的光亮?生5:朦朧的。生6:淡淡的。問題:請分析學生在本片段教學過程中的角色。

題型:問答題

讀《離騷》教學實錄(節(jié)選).完成問題。師:剛才大家在朗讀的時候了解到詩人流露的獨特情懷了嗎?生:其實,沒學這首詩也能了解屈原的情懷啊,誰不知道屈原的愛國主義精神呢?師:這首詩情感的起伏,你能體會到嗎?生:好像沒感覺。師:同學們希望老師怎樣去教這篇課文呢?通過學習這篇課文,你們希望從中可以得到些什么?生:我覺得老師最好不要直接給我們翻譯或者讓我們翻譯詩中的句子,因為很難翻,又有方言詞,翻譯后肯定詩歌的味道就沒了,聽起來也會很累、很枯燥。但是,我又覺得如果不翻譯,這首詩我們很難看懂,而且在積累文言詞語方面也會有損失,會學得很心虛。我希望老師能用點新方法。師:那好,我們就把學習重點放在了解屈原的獨特情懷上。因為詩歌字面意思較難理解,所以我們讓這首詩盡量變得短些,這樣就可以少一點要翻譯的字詞。請同學們嘗試一下,看能否對文中的詩句進行壓縮.留下你覺得足以說清作者意圖的話。(學生埋頭動筆,然后討論了一段時間)生:我來改改前面幾句。我將這些句子壓縮成了“高陽苗裔,皇考伯庸。攝提孟陬,庚寅吾降?;视[余度,錫余嘉名。名余正則,字余靈均”。問題:分析教師是如何引領(lǐng)學生走進文本的。

題型:問答題

某版教材語文必修(5)第4單元的課文包括:《廉頗藺相如傳》《蘇武傳》《張衡傳》。在本單元的教學中,不屬于教學重點的是()。

題型:單項選擇題

閱讀教師的教學實錄(節(jié)選)完成下列各題。案例:師:蘇洵的《六國論》論證雖然周密,但有些地方不太符合史實,有些地方說理也欠妥當,誰能找出來并加以分析?(學生思考,自由討論后紛紛舉手發(fā)言)生:我覺得課文中關(guān)于六國的滅亡順序與史實不符。文中說“且燕趙處秦革滅殆盡之際,可謂智力孤危,戰(zhàn)敗而亡,誠不得已”,可是根據(jù)我們學過的中國古代史,秦滅六國的時間和順序分別是:公元前230年秦滅韓,公元前229年秦滅趙,公元前225年秦滅魏,公元前224年秦滅楚,公元前222年秦滅燕,公元前221年秦滅齊,統(tǒng)一中國。文中的說法不太符合歷史。生:蘇洵提出的“燕趙之君,始有遠略,能守其土,義不賂秦”的觀點是應(yīng)該肯定的;但他的“燕雖小國而后亡,斯用兵之效也”的觀點,我們卻不能贊同,我們認為燕國后亡是秦遠交近攻的合縱策略所決定的。因為六國中燕、齊離秦最遠,要先滅燕就必須越過趙、魏,這就勢必會違背秦國的策略,就會對秦不利。因此,秦只能在滅亡了魏、趙等國后才進兵滅燕。由此可見,“用兵之效”的說法是不合歷史真實的。……師:以上同學敢于質(zhì)疑,并且分析得頭頭是道,老師在這里提出表揚??墒沁@樣一來我就開始擔心,蘇洵的《六國論》“漏洞”這么多,會不會影響中心論點的成立?為什么?(學生思考,討論)生:《六國論》第二部分的論據(jù)中雖有一些不符合歷史事實的地方,但總體來說還是反映了歷史的規(guī)律,完全能夠證實他“六國破滅,非兵不利,戰(zhàn)不勝,弊在賂秦”的觀點。生:《六國論》是一篇借古諷今的政論文,作者撰寫此文的本意是對北宋王朝屈辱妥協(xié)的外交政策進行委婉的諷諫。因此,本文雖有不妥之處,但論證說理嚴密緊湊,具有強烈的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)斗性,仍不失為一篇膾炙人口的政論佳作。師:古人論史,看法不一定正確,論述也不一定全面。但是,《六國論》能夠針對現(xiàn)實,借評論六國諷喻北宋王朝,抓住關(guān)鍵性的問題來論證,“持之有故,言之成理”,文章的意義是深遠而積極的。不過,北宋統(tǒng)治者并沒接受這些意見,“慶歷納款”后又過了31年,宋神宗熙寧八年(1073年),遼國又一次提出領(lǐng)土要求,神宗比他的前輩走得更遠,竟然割了山西境內(nèi)黃河東西700里土地給遼國。以后的北宋、南宋統(tǒng)治者同樣不接受這些歷史教訓,因而最終招致了滅亡。因此,從這點看,《六國論》借評論“六國破滅”的史實,精辟地提出了“弊在賂秦”的觀點,以警告北宋統(tǒng)治者,要他們汲取歷史教訓,以免重蹈覆轍;文章寫得尖銳潑辣,機鋒雄辯,很有警策作用。盡管蘇洵的史論并不確切,但他“文為時作”,針對北宋王朝賂敵求和的現(xiàn)狀,主張抗戰(zhàn)守土,這在當時是頗有積極意義的。問題:1.閱讀以上教師有關(guān)《六國論》的教學實錄(節(jié)選),并對其作出合理評價。

題型:問答題

下面是一位教師的教學反思,閱讀下列材料,回答問題。教授《鴻門宴》一課,當講到“樊噲闖帳”一段文字時,我先讓學生大聲讀出如下幾句話:噲遂入,披帷西向立,目視項王,頭發(fā)上指,目眥盡裂。項王按劍而跽曰:“客何為者?”[A]接著,我讓一位同學在第一排課桌上表演一下項羽的動作給大家看:)他跪在課桌上,手握一把笤帚當做劍,猛然挺直身子,做出一種警備的姿勢。這個動作做得很成功,同學們也很直觀地領(lǐng)會了“跽”這個動作的含義。[B]但是他的表情、說話的語氣表演得還不到位。)不能讓學生理解項羽這一人物形象。于是,我又讓全班同學反復讀課文,想象項羽當時的心情與情境。[C]過了一會兒,一位同學要求重演。)這次他的動作表演得很好,把項羽當時又驚又疑又怒的心情表現(xiàn)得淋漓盡致,同學們都拍手叫好。我讓他給大家做個說明。他說:當一位帶劍的武士,氣勢洶洶地闖進帷幕時,項王沒有任何防備,心中肯定會一驚,接著便會疑惑不解--這是怎么回事?這是誰?當他定下神來意識到對方是一位頭發(fā)上指、目眥盡裂的敵方武士時,感到憤怒,所以他當時應(yīng)該是又驚又疑又怒。[D]盤演一個動作,不僅很容易地讓同學們理解了“跽”的意義,而且還培養(yǎng)了他們的想象能力、分析能力和表達能力,甚至還有造型能力!)對以上教學反思中劃線句子評價不正確的一項是()。

題型:單項選擇題

他們①在城市盡頭,沒有繁華的街市,閃亮的霓虹;在城市的盡頭,只有破舊的棚戶區(qū),有飽經(jīng)生活風霜的生命;在城市的盡頭,有他們這樣一群人。②讓我怎樣稱呼他們?外來務(wù)工人員子女?農(nóng)民子弟?抑或是農(nóng)民工二代?不,我不想用這些冰冷的名字稱呼他們,我多想叫著他們帶著泥土氣的乳名,拉著他們的小手,走近他們的生活……③他們從小生長在故鄉(xiāng)的青山綠水中,純潔的靈魂在田野里抽穗撥節(jié)。在山野的風中,他們奔跑著,幢景著。風從田野中畎過,吹進了城市,為了生計,為了未來,他們跟從父母來到了城市。于是習慣了青山綠水的雙眸第一次觸碰到了高樓大廈、車水馬龍。他們不知道怎樣穿過六車道的馬路,小小的手指怎么也數(shù)不清寫字樓的層數(shù)。繁華的現(xiàn)代文明不曾給他們帶來任何快樂,這一次,卻在心上烙下了深深的痕跡。④他們背起書包,小心翼翼地融入城市的生活??墒菂s在“城市人”異樣的眼光中,第一次明白了戶口與暫住證的區(qū)別。他們都是父母心頭的寶??!卻過早地承擔了不屬于這個年齡的負擔。放學回家,他們做好簡單的晚飯,父母還在工地或菜場上勞作;午夜醒來,淚眼中城里的星空沒有家鄉(xiāng)的明亮;悄悄許愿,希望明天他們的打工子弟小學不會因交不出電費而被查封……⑤然而,在他們?nèi)找骈L高的身體上,我看到了他們的成長。記得一位記者問一個打工子弟學校的孩子,學成后是否不會回到家鄉(xiāng)時,小姑娘毫不猶豫地說:當然,一定回去!那一刻,我差點落下淚來,為他們的成長。⑥記得那年春晚他們稚氣的宣言:“我們的學校很小,但我們的成績不差”“我們不和城里的孩子比爸爸”“北京的2008,也是我們的2008!”他們逐漸成熟,告別昨天的羞怯,開始迎接新的一天。⑦雖然,他們還在為不多的學費而苦惱;雖然,學校還是交不上水電費;雖然,還有好多體制還不夠完善……雖然有好多個“雖然”,但是,只有一個“但是”就足夠了,已經(jīng)有好多視線轉(zhuǎn)向他們,他們正在茁壯地成長。⑧太陽從地平線上升起,照亮了城市的盡頭,照亮了他們的生活。⑨他們,終將會成為我們。問題:1.在第③段中有兩個錯別字,請找出來并改正;第⑤段中有一個病句,找出并改正。2.點評這篇習作的優(yōu)點。

題型:問答題

培養(yǎng)學生的口語交際能力是新課標的要求。實現(xiàn)學生口語交際能力的提升,需要教師在備課階段精心設(shè)計,在授課過程中發(fā)揮組織和引導作用。張老師為給學生講述“語境不同,口語交際的方式也不同”這一知識,在開講之前用幻燈片播放了一個問題讓學生回答。其中哪一選項對張老師開講本課最沒益處?()張老師課上播放的問題如下:某班兩位同學在學校鬧了別扭,可能出現(xiàn)的口語交際“語境”有()。

題型:單項選擇題