某中學(xué)語文教師常在她的寫作課上為學(xué)生們推薦符合初中生心理及閱讀習(xí)慣的優(yōu)秀文選，并建議學(xué)生們將個(gè)人課余時(shí)間搜集的精美讀本帶到課堂與大家分享。同時(shí)在作文講評(píng)課上，該老師常將課堂設(shè)計(jì)作為學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)、集體點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)、教師總評(píng)環(huán)節(jié)等，她同時(shí)挑選優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作為大家朗讀，為學(xué)生練習(xí)寫作提供范本。如此以來學(xué)生的寫作積極性有了明顯提高。請(qǐng)問該老師的做法是為了（）。

以上案例片段是某初中語文教師為《走上辯臺(tái)--上網(wǎng)利弊談》一課所做的課前活動(dòng)準(zhǔn)備，請(qǐng)指出其存在的問題，并提出修改建議。

一次語文課上，張老師發(fā)給學(xué)生幾篇恰當(dāng)使用表達(dá)技巧的優(yōu)秀語段的打印材料，讓同學(xué)們挑選自己最喜歡的語段并且點(diǎn)評(píng)所選習(xí)作的寫作妙處何在。她意在引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)記敘、議論、抒情、說明、描寫等表達(dá)方式的熟記與使用。事后張老師留了一個(gè)一周之內(nèi)完成的作文任務(wù)，她要求同學(xué)們以自己熟悉的任意話題入手寫三篇小作文，一篇記敘文，一篇說明文，一篇議論文。她要求學(xué)生每類文體的作文均要使用相應(yīng)的表達(dá)方式，建議三篇作文中記敘文體的作文使用多種表達(dá)方式。請(qǐng)問該教師的做法是注重對(duì)學(xué)生哪方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練？（）

請(qǐng)你為人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)《感受自然》設(shè)計(jì)一則教學(xué)設(shè)計(jì)。

語文學(xué)習(xí)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，通常以學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式，選擇指導(dǎo)教師等方式呈現(xiàn)。這體現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)的哪類特點(diǎn)？（）

七年級(jí)的一堂寫作．口語交際．綜合性學(xué)習(xí)課上，教師給學(xué)生講述了這樣一則小故事：抗美援朝勝利后，在一次酒宴上，一名外國記者由衷地對(duì)彭德懷元帥說："彭元帥，您是中國人民的偉大的兒子。"彭德懷微微一笑："不，我是偉大的中國人民的兒子。"僅僅把那位記者的話略加改動(dòng)，調(diào)整了一下順序，就很好的突出了偉大的祖國，反映了自己的謙虛情懷。以下對(duì)教師講述這則小故事的目的評(píng)述最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。

口語交際的基本能力不包括（）。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以按照實(shí)施的基本程序，結(jié)合具體的活動(dòng)內(nèi)容，來進(jìn)行組織、指導(dǎo)和實(shí)施，從而更有效地發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的作用。在這一過程中，教師要明確如何寫總結(jié)報(bào)告，基于總結(jié)報(bào)告設(shè)計(jì)展板，開展演講、辯論、討論等，并且發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生交流與分享學(xué)習(xí)成果的作用。該階段是綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施基本程序中的哪個(gè)階段？（）

請(qǐng)以"聽好歌抒真情"為主題，簡要設(shè)計(jì)一課時(shí)的作文教學(xué)內(nèi)容。

初二（三）班詩歌朗誦大獎(jiǎng)賽正在進(jìn)行，霍小方同學(xué)登臺(tái)配樂朗誦《海燕》。只見他神情飽滿，抑揚(yáng)頓挫，贏得了全班最熱烈的掌聲，并獲礙由語文老師和四名同學(xué)組成的評(píng)委團(tuán)所給出的最高獎(jiǎng)--"本月最佳朗誦家"稱號(hào)。這樣的口語交際教學(xué)方法屬于（）。