閱讀下面一位語(yǔ)文教師的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，回答下面的問(wèn)題。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入二、介紹作者三、檢查預(yù)習(xí)四、聽(tīng)錄音范讀，把握本詩(shī)的感情基調(diào)。五、模仿錄音，用自己最喜歡的方式自由朗讀。要求：1.讀準(zhǔn)字音。2.思考：（1）這首詩(shī)的主旨是什么？（2）圍繞主旨，詩(shī)歌寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？六、整首詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的辭藻，但是能讓人感受到海子對(duì)幸福的渴望，以及透露出的無(wú)奈。請(qǐng)大家齊讀課文，進(jìn)一步感受海子的情感。七、品讀1.讀完這首詩(shī)，你一定會(huì)受到精神上的影響和情緒上的感染，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的原初體驗(yàn)。2.這首詩(shī)蘊(yùn)涵了作者豐富的情感，找出你體會(huì)最深的一句話談?wù)劯惺?。八、誦讀品讀后我們對(duì)這首詩(shī)所表達(dá)的感情有了更深刻的了解，在詩(shī)歌的溫馨祝福與詩(shī)人的冷峻死亡中，我們更能夠珍惜詩(shī)人的祝福，珍惜生活的美好。讓我們選擇自己最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行深情誦讀，再次體味作者的語(yǔ)言，感受作者的思想。九、結(jié)語(yǔ)問(wèn)題：這是一位高中語(yǔ)文教師有關(guān)《面朝大海春暖花開(kāi)》一課的教學(xué)過(guò)程，請(qǐng)認(rèn)真閱讀并作出評(píng)析。

教師設(shè)計(jì)“新聞與傳記”系列的選修課程，下列選項(xiàng)中適合的是（）。

在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí)，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生改編劇本，對(duì)這一設(shè)計(jì)分析不正確的是（）。

“孟子在論述‘王道之始’時(shí)說(shuō)：‘不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也；數(shù)罟不入污池，魚(yú)鱉不可勝食也；斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也?！囌驹诂F(xiàn)代社會(huì)的立場(chǎng)，對(duì)孟子的論述加以評(píng)析?！边@是《寡人之于國(guó)也》一課的“研討與練習(xí)”，對(duì)其設(shè)計(jì)意圖分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

閱讀以下教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求答題。因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透，不能形成規(guī)律，無(wú)“法”可依，所以教學(xué)就成了一個(gè)需要不斷思考和改進(jìn)的活動(dòng)，既需要像做飯一樣變換花樣，來(lái)引起學(xué)生的求知欲望，又要形成一定的格局和習(xí)慣，讓學(xué)生覺(jué)得有規(guī)律可尋。例如每天的預(yù)習(xí)，需要有一定的方法和規(guī)律，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么。生字、詞語(yǔ)以及相關(guān)作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文，是必須掌握的。而有時(shí)也有一些變化是需要我們潛心研究的，例如我在教學(xué)《變色龍》的時(shí)候要求學(xué)生把自己朗讀的最好的段落錄下來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)人物的性格和思想。對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄片段分析不正確的是（）。

閱讀以下教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求答題。作為教師，上課之前首先要做的是備課。備什么？備教材，備學(xué)生。其實(shí)備學(xué)生太難了。一個(gè)班級(jí)五十多位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、語(yǔ)文素養(yǎng)是不同的；同一個(gè)學(xué)生的昨天和今天也是不同的，思想、心態(tài)、情緒等心理和身體的狀況都可能對(duì)學(xué)生造成影響；第二，所學(xué)內(nèi)容的不同也可能導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的了解不充分。不同文體、不同語(yǔ)言風(fēng)格或不同思想傾向的文本都會(huì)因?qū)W生心理期待等原因有著不同的閱讀效果。而任何一點(diǎn)的不同都可能影響一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，我們可以說(shuō)，備學(xué)生是需要的，但只能在一個(gè)大略的層次上做一個(gè)大概的估計(jì)。以下對(duì)于這一教學(xué)反思的分析正確的一項(xiàng)是（）。

閱讀以下教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求答題。一篇課文向?qū)W生講什么、怎樣講，可能每一位老師的處理都不同，所以每一節(jié)語(yǔ)文課都可能招來(lái)異議。而優(yōu)秀的老師絕不是把一篇課文只當(dāng)成一篇課文而是把這課文當(dāng)成是整個(gè)系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)大系統(tǒng)，它有些時(shí)候表現(xiàn)為樸素甚至是單調(diào)無(wú)聊的操作，有些時(shí)候表現(xiàn)為精彩紛呈的思想的碰撞，有些時(shí)候?yàn)榫牡钠纷x體悟，有些時(shí)候?yàn)閵^筆疾書(shū)中的深思……對(duì)上述教學(xué)反思分析不合適的一項(xiàng)是（）。

閱讀以下《孔雀東南飛》一課的教學(xué)目標(biāo)，按要求回答問(wèn)題?！局R(shí)與能力】了解我國(guó)第一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)的藝術(shù)成就?！具^(guò)程與方法】理解鋪陳、排比、起興的手法及其表達(dá)效果?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到封建家長(zhǎng)制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡。對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

閱讀《囚綠記》的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按照要求答題。師：同學(xué)們能從這篇課文的內(nèi)容看出本文的寫(xiě)作背景嗎？生：“盧溝橋事件發(fā)生了”！師：對(duì)，第13自然段第一句話告訴了我們，本文的寫(xiě)作背景是：日本發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，“住在北平的一家公寓”里的“我”，必須離開(kāi)了。離開(kāi)北平，離開(kāi)公寓，最重要的是，還離開(kāi)什么？生：常春藤！師：非常好。當(dāng)初，作者是因?yàn)槭裁丛虿胚x擇了住在這間公寓？生：常春藤的綠影！師：這間公寓環(huán)境怎么樣？生：不好。師：怎樣不好呢？你是怎樣發(fā)現(xiàn)它不好的呢？生1：狹小。作者說(shuō)它“高廣不過(guò)一丈”。生2：潮濕?！按u鋪的潮濕的地面”。生3：簡(jiǎn)陋。“紙糊的墻壁和天花板”，窗戶左下角的玻璃還被打碎了，有一個(gè)大孔隙。生4：炎熱。師：讀書(shū)很細(xì)心，很好。狹小、潮濕、簡(jiǎn)陋、炎熱，這樣的居室真可謂什么？用一個(gè)名詞來(lái)定義它。生（齊）：陋室！以下對(duì)于這一教學(xué)實(shí)錄片段的分析不正確的一項(xiàng)是（）。

閱讀《論雷峰塔的倒掉》的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按照要求答題。師：今天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)魯迅的文章：《論雷峰塔的倒掉》，先請(qǐng)一位同學(xué)把課題寫(xiě)在黑板上。（學(xué)生板書(shū)時(shí)把“雷峰塔”的“峰”誤寫(xiě)成“鋒”）師：這位同學(xué)字寫(xiě)得很好，不過(guò)有一個(gè)小小的錯(cuò)誤，（許多同學(xué)舉手）啊，看來(lái)大家都發(fā)現(xiàn)了。好，你來(lái)說(shuō)。生1：他把“山”旁的“峰”寫(xiě)成了“金”旁。師：想想看，這個(gè)錯(cuò)誤怎么造成的？生2：受了雷鋒同志名字的影響。生3：太粗心，沒(méi)有仔細(xì)觀察。師：他們兩人講得都對(duì)，但是還有一個(gè)重要的原因沒(méi)有講出來(lái)。大家再想想。生4：他沒(méi)有弄清楚這座塔為什么叫“雷峰塔”。師：那就請(qǐng)你告訴他，行嗎？生4：注解里有說(shuō)明的，這座塔建造在叫“雷峰”的山上，所以叫“雷峰塔”。它跟雷鋒同志沒(méi)有關(guān)系的。那是山名，所以“峰”字是“山”旁。以下對(duì)于這一教學(xué)實(shí)錄的分析正確的一項(xiàng)是（）。