單項選擇題閱讀下列材料和具體要求,完成后面的問題。《沁園春·長沙》是人教版高中語文必修(1)第一單元第一篇。這首詞通過對長沙秋景的描繪和對詞人青年時代革命斗爭生活的回憶,抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志。本課的教學(xué)目標是通過品味意象,感悟詞中闊大的意境,領(lǐng)會詞人主宰大地浮沉的寬廣胸襟和革命氣概。教師為這首詞的教學(xué)設(shè)計了一個導(dǎo)語:我們以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過毛澤東的詞作《沁園春?雪》,請同學(xué)們和老師一起來背誦。播放有關(guān)秋風(fēng)、秋葉飄落的畫面,你看到里面的景象,感受如何呢?(蕭條、冷清、凄涼……)你會聯(lián)想到有關(guān)“秋”的哪些詩句呢?(調(diào)動學(xué)生的積累,如杜甫的“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”……,馬致遠的“枯藤老樹昏鴉”……,劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥”……)可見,大家積累面很廣,聯(lián)想的詩句很多。(激勵肯定學(xué)生)從這些詩句中我們可以看出古代文人常常把“秋”與“悲”“愁”聯(lián)系在一起。那我們來看一下,毛澤東筆下的秋景是怎樣的?又展現(xiàn)了他怎樣的情懷呢?讓我們一起賞析毛澤東的詞--《沁園春?長沙》。對上述案例的分析,不正確的一項是()。

A.教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行指導(dǎo),有針對性
B.由圖片與詩句結(jié)合的方法導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
C.以詩歌語言學(xué)習(xí)為重點,關(guān)注對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
D.回憶初中所學(xué)的《沁園春?雪》以及回憶與“秋”有關(guān)的詩句,這一教學(xué)起點的確立,為本課教學(xué)的展開奠定了良好的基礎(chǔ)


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1.單項選擇題閱讀《茶館》教學(xué)反思(節(jié)選),按要求答題?!敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?!闭n堂是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺,是學(xué)生健康成長的地方。教師應(yīng)該努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生展示自己。學(xué)生會迸發(fā)出我們難以想象的激情和能量。在教學(xué)中,我安排學(xué)生進行分角色朗讀,學(xué)生們積極主動自告奮勇,當在課堂上出色地完成了任務(wù)后,有個女生竟然舉起手來:“老師,我要挑戰(zhàn)同學(xué)讀的龐太監(jiān)!”一石激起千層浪,同學(xué)們都興奮起來。事實證明,這個女生讀得真的很好。她課下說,正是因為前一個同學(xué)讀得太好了,她才想比一比。同學(xué)們送給她的熱烈掌聲肯定了她的挑戰(zhàn)。對上述案例的分析,不正確的一項是()。

A.該案例中的教師給學(xué)生提供了開放的課堂
B.教師根據(jù)自己經(jīng)驗的分析和解讀可以代替學(xué)生的閱讀實踐
C.分角色朗讀能讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗
D.有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,輕松活躍的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和潛力

2.單項選擇題下面是某老師設(shè)計的杜甫《登高》(人教版必修三)導(dǎo)語,對此分析不當?shù)囊豁検牵ǎ?。師:請大家想象老師講的故事的畫面:一千二百多年前,一個秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié),九月初九重陽節(jié)前后。夔州,長江邊。大風(fēng)凜冽地吹著,吹得江邊萬木凋零,樹葉在空中簌簌下落。江水滾滾翻騰,刷刷地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,孤島在盤旋,猿在哀鳴--這時,一個衣衫襤褸、老眼渾濁、蓬頭垢面的老人慢慢地爬上山來,步履艱難,跌跌撞撞……這位老人,曾經(jīng)豪情萬丈,志在報國;這位老人,曾經(jīng)渴望“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”;這位老人,才華橫溢,“語不驚人死不休”;這位老人,無論窮達,都不忘兼濟天下。然而蒼天弄人,他一生數(shù)起數(shù)落,郁郁不得志。重陽節(jié),本是登高祈禱、家人團聚的節(jié)日,而年過半百、滿身疾病的他卻面對處在戰(zhàn)亂之中的國家,面對萬里之遙的故鄉(xiāng),面對漫天飄灑的落葉,面對滾滾翻騰的江水,不禁百感交集,放聲高吟……大家應(yīng)該猜到,這位老人是誰了吧?

A.抓住了《登高》一詩沉郁頓挫的特點,導(dǎo)語設(shè)計與詩的風(fēng)格一致,烘托了氣氛
B.這個設(shè)計沒有回顧已有的知識,不符合導(dǎo)語設(shè)計的原則,不利于本節(jié)課對新知識的講解
C.以故事的形式講述,符合學(xué)生的認知特點,更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛
D.這個設(shè)計畫面感強,能讓學(xué)生展開想象,這也正是詩歌鑒賞的重要內(nèi)容

3.單項選擇題人教版《動物游戲之謎》是一篇破解動物游戲與生存關(guān)系的科普文章。上課時教者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在朗讀課文時嬉戲打鬧,走近一看,原來他們在表演導(dǎo)蜜鳥和蜜罐的互惠互助過程。以下做法中,將學(xué)生反饋轉(zhuǎn)化成教學(xué)資料最成功的一項是()。

A.用眼神、語調(diào)等暗示學(xué)生遵守課堂紀律,將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)目標上來
B.根據(jù)學(xué)生特別愛表演的特點,教者臨機改變教法,讓學(xué)生排演課本劇
C.指名朗讀能力強的學(xué)生泛讀.告訴讀書嬉鬧的同學(xué)什么樣的朗讀才是好朗讀
D.讓嬉鬧的同學(xué)談?wù)勀姆N動物最擅長打架.哪種動物最溫順

最新試題

閱讀以下教學(xué)情境,按照要求答題。師補充杜甫晚年境遇。PPT出示:多想遇見您,在“風(fēng)急天高猿嘯哀”的時候,為您拭去那苦澀的淚水,安慰您那顆悲痛憂傷的心。多想遇見你,在“()”的時候,(),()。要求生仿照句式寫出詩歌下節(jié)。對上述情境的分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

教師設(shè)計“新聞與傳記”系列的選修課程,下列選項中適合的是()。

題型:單項選擇題

閱讀以下教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求答題。因為單一的教學(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦,而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透,不能形成規(guī)律,無“法”可依,所以教學(xué)就成了一個需要不斷思考和改進的活動,既需要像做飯一樣變換花樣,來引起學(xué)生的求知欲望,又要形成一定的格局和習(xí)慣,讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋。例如每天的預(yù)習(xí),需要有一定的方法和規(guī)律,讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么。生字、詞語以及相關(guān)作品的背景和作者的資料,初次閱讀課文,是必須掌握的。而有時也有一些變化是需要我們潛心研究的,例如我在教學(xué)《變色龍》的時候要求學(xué)生把自己朗讀的最好的段落錄下來,讓學(xué)生通過讀體會人物的性格和思想。對上述教學(xué)實錄片段分析不正確的是()。

題型:單項選擇題

學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》,教師有如下教學(xué)設(shè)計:教學(xué)任務(wù):反復(fù)朗讀課文,在整體了解作品內(nèi)容和特點的基礎(chǔ)上,提出需要深入探究的問題;明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的核心。學(xué)生活動:根據(jù)自己的閱讀感受,結(jié)合課后的思考題提出并篩選問題,為深入的閱讀和探究作準備。教師指導(dǎo):教師明確值得深入研討的重難點問題,巧妙地將學(xué)生引導(dǎo)到主要的問題上去。對以上設(shè)計分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

閱讀以下《滕王閣序》的備課案例(節(jié)選),按照要求答題。對這篇課文,我確定的教學(xué)目標是:(1)通讀全文,疏通文意,掌握重點詞語;(2)了解駢文的文體特點,領(lǐng)悟其音樂美;(3)體會作者復(fù)雜的感情,理解作者情感。教學(xué)重點和難點是:賞析名句--落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。在設(shè)計時,我考慮到學(xué)生獨立賞析難度較大,給學(xué)生提示了景物描寫賞析的角度:形、色、聲、動。我的目的是通過這一課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會詩文的美,學(xué)生自己能夠從不同角度揣摩、品味詩文的藝術(shù)性。對上述教學(xué)案例分析不合適的一項是()。

題型:單項選擇題

閱讀《論雷峰塔的倒掉》的教學(xué)實錄(節(jié)選),按照要求答題。師:今天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)魯迅的文章:《論雷峰塔的倒掉》,先請一位同學(xué)把課題寫在黑板上。(學(xué)生板書時把“雷峰塔”的“峰”誤寫成“鋒”)師:這位同學(xué)字寫得很好,不過有一個小小的錯誤,(許多同學(xué)舉手)啊,看來大家都發(fā)現(xiàn)了。好,你來說。生1:他把“山”旁的“峰”寫成了“金”旁。師:想想看,這個錯誤怎么造成的?生2:受了雷鋒同志名字的影響。生3:太粗心,沒有仔細觀察。師:他們兩人講得都對,但是還有一個重要的原因沒有講出來。大家再想想。生4:他沒有弄清楚這座塔為什么叫“雷峰塔”。師:那就請你告訴他,行嗎?生4:注解里有說明的,這座塔建造在叫“雷峰”的山上,所以叫“雷峰塔”。它跟雷鋒同志沒有關(guān)系的。那是山名,所以“峰”字是“山”旁。以下對于這一教學(xué)實錄的分析正確的一項是()。

題型:單項選擇題

閱讀以下教學(xué)導(dǎo)入,按照要求答題?!跋嘈盼磥怼薄笆持浮薄?968”,這三個詞都是與我們今天要學(xué)習(xí)的詩歌密切相關(guān)的關(guān)鍵詞,你們首先最想了解的是哪個詞?(生答“食指”)顧城有一首詩叫做《一代人》:黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它尋找光明。這是一首大家耳熟能詳?shù)脑姼?,是一首朦朧詩,而今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌作者食指,和顧城有什么關(guān)系呢?我們可以先來看看書下的注釋(念注釋)。食指,原名郭路生,大家猜一猜“路生”這個名字的來歷。(叫答學(xué)生)1948年,食指的母親在行軍途中生下了他,因此取名叫“路生”。食指在文學(xué)史上是有著較為重要的地位的,他的創(chuàng)作為一代詩人的崛起奠定了堅固的基石,被稱為“新詩潮詩歌第一人”。這個“新詩潮詩歌”,指的主要就是“朦朧詩”,食指和顧城都是朦朧詩的先驅(qū)。對上述導(dǎo)入的分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

學(xué)校所在地是一座歷史文化名城,教師結(jié)合當?shù)貙嶋H開展了一次閱讀相關(guān)文獻的課外活動,對教師這一做法分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

閱讀以下教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求答題。作為教師,上課之前首先要做的是備課。備什么?備教材,備學(xué)生。其實備學(xué)生太難了。一個班級五十多位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、語文素養(yǎng)是不同的;同一個學(xué)生的昨天和今天也是不同的,思想、心態(tài)、情緒等心理和身體的狀況都可能對學(xué)生造成影響;第二,所學(xué)內(nèi)容的不同也可能導(dǎo)致教師對學(xué)生的了解不充分。不同文體、不同語言風(fēng)格或不同思想傾向的文本都會因?qū)W生心理期待等原因有著不同的閱讀效果。而任何一點的不同都可能影響一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣,我們可以說,備學(xué)生是需要的,但只能在一個大略的層次上做一個大概的估計。以下對于這一教學(xué)反思的分析正確的一項是()。

題型:單項選擇題

閱讀《我們?yōu)槭裁炊钪方虒W(xué)實錄(節(jié)選),完成后面的問題。教師:同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)英國思想家、哲學(xué)家、曾獲1950年諾貝爾文學(xué)獎的羅素的作品《我為什么而活著》。課文標題"我為什么而活著"是個設(shè)問句,運用設(shè)問句作為文章的題目,有什么好處呢?請同學(xué)們用簡明的語言說一說。(學(xué)生思考,小組討論)師:一看到這樣的題目,首先就要我們先做一思考,激發(fā)我們閱讀文章的興趣。像我們的《語文讀本》中就有這樣的一些題目。如摩羅《巨人何以成為巨人》、宗春山《男女分班有必要嗎》、賀仲明《阿Q為什么是農(nóng)民》。在中考作文中,好多考生也用設(shè)問式的命題來提高閱卷老師的注意力。如《既生亮,何生關(guān)張》《誰偷了玉墜》等。師:下面請同學(xué)們快速地通讀文本,明確"我為什么而活著"這一問題。(學(xué)生通讀課文,教師巡視)師:同學(xué)們回答得非常好,這樣就使這三個原因在語言結(jié)構(gòu)上保持一致,都是動賓結(jié)構(gòu)。同學(xué)們,你們從這三個原因在文中所處的位置,說說它們有什么特點?(學(xué)生討論后回答)生:三個分論點都處在每段文字的開頭。生:雖然都處于開頭,但在表述上有所變化。第二個分論點加上了"以同樣的熱情",第三個分論點加上了"愛情和知識,盡其可能地把我引上天堂,但是……"師:分論點處于開頭,觀點鮮明醒目。但作者為什么這樣表述呢?用結(jié)構(gòu)一致的短語表達不是更為簡潔嗎?(學(xué)生思考,相互討論)生:這樣表達是為了使各個分論點之間,在結(jié)構(gòu)上銜接緊密,邏輯性強。同時也說明這三個分論之間不是并列關(guān)系,有一定的層進關(guān)系。師:是的,這三個分論點是一種層進式的關(guān)系。"對愛情的渴望"是就個體自我而言,是人類最原始的感情:"對知識的追求"是就自然與社會而言,是提高自己素養(yǎng)必需的精神活動;"對人類苦難不可遏制的同情心",是就整個人類或宇宙而言,是最高的情感。剛才我們說了,主體內(nèi)容不是并列式結(jié)構(gòu),是層進式結(jié)構(gòu)。那么你們還知道,議論文的結(jié)構(gòu)方式還有哪些呢?師:剛才這位同學(xué)說了議論文另外兩種結(jié)構(gòu)方式。且舉了本文的例子,說明是總分式結(jié)構(gòu)。下面就請同學(xué)們打開下發(fā)的愛爾蘭巴克萊的《幸?!芬晃?。認真閱讀,請從行文結(jié)構(gòu)和論證方法上與《我為什么而活著》一文進行比較。(學(xué)生先自學(xué)《幸?!?,然后小組討論,最后班里交流)師:同學(xué)們談得很好,比較得很到位。這兩篇作為議論性的文章在表述上各有特點,各顯異彩。下面請同學(xué)們再從論證的方法上看看兩篇文章有什么不同。師:同學(xué)們的比較分析都非常精當。尤其是最后一個同學(xué)比較得更為細切。好的議論文寫作,我們不光要找出論據(jù),更要有自己的分析,打通觀點和材料的關(guān)系,使文章充分體現(xiàn)出論證嚴密性。剛才同學(xué)們說了《幸?!芬晃?,議論文的論據(jù)體現(xiàn)了多樣性,既擺事實又講道理,既有例證又有引證。而《我為什么而活著》一文論據(jù)的使用極為單一。同學(xué)們是否可以把其中某一個分論點的論據(jù)豐富一下。(學(xué)生思考,組內(nèi)討論交流)師:同學(xué)們,由于時間關(guān)系,我們對《我為什么而活著》這篇文章的學(xué)習(xí)就告一段落了??梢哉f人為什么而活著,是一個永恒的話題。我希望各位同學(xué)既要明白"對愛情的渴望,對知識的追求,對人類苦難不可遏制的同情心,這三種純潔但無比強烈的激情支配著我的一生"的道理,還要學(xué)會議論文寫作的常見結(jié)構(gòu)以及論證的方法。閱讀以上教學(xué)實錄(節(jié)選),請從教材使用的角度進行評析。

題型:問答題