問答題某位教師在講授“辛亥革命”時，以孫中山為主線展開，首先出示了“時尚的中山裝”，接著出示“中山裝”的設(shè)計含義。衣服外的四個口袋代表“國之四維”、前襟的五粒紐扣分別表示孫中山的五權(quán)憲法學(xué)說（行政權(quán)、立法權(quán)、司法權(quán)、考試權(quán)、監(jiān)察權(quán)）；左右袖口的三個紐扣則分別表示三民主義（民族、民權(quán)、民生）和共和的理念（平等、自由、博愛）；衣領(lǐng)為翻領(lǐng)封閉式，表示嚴謹?shù)闹螄砟睿灰麓厦婊⌒沃虚g突出的袋蓋，代表重視知識分子；背部不縫縫，表示國家和平統(tǒng)一之大義。問題：

（1）結(jié)合材料分析這位教師的做法是否得當。
（2）根據(jù)材料，談?wù)勅绾问箽v史與生活聯(lián)系起來。


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1.問答題以下是某老師在備辛亥革命一課時，對辛亥革命思想基礎(chǔ)這一部分的教學(xué)設(shè)計。請在觀察案例后回答：思想基礎(chǔ)：民主革命思想廣泛傳播（板書）師：“山雨欲來風(fēng)滿樓”，在辛亥革命爆發(fā)前，資產(chǎn)階級革命黨人做了大量的思想宣傳和動員工作，使民主革命的思想廣泛傳播，他們向西方學(xué)習(xí)，提出“三民主義”成為指導(dǎo)思想，同改良派論戰(zhàn)，又一次掀起中國近代史上的資產(chǎn)階級性質(zhì)的思想解放運動，使更多的人認識到推翻清政府，建立資產(chǎn)階級共和國的必要性。師：（教師引導(dǎo)學(xué)生看教材，并提出問題）三民主義是怎樣提出來的？內(nèi)容是什么，核心是什么，性質(zhì)如何？學(xué)生：1905年中國同盟會成立，孫中山先生將其宗旨概括為三民主義，即民族、民權(quán)、民生，其核心是民權(quán)主義.是當時比較徹底的資產(chǎn)階級民主革命綱領(lǐng)。師：（情景設(shè)置，把學(xué)生分為改良派和革命派，利用相關(guān)材料進行論戰(zhàn)）師：通過論戰(zhàn)，使更多人沖破改良思想的束縛，投身革命，壯大了革命的力量。康有為、梁啟超先生曾是戊戌變法的領(lǐng)袖，時代的弄潮兒，但在革命形勢蓬勃發(fā)展的時候卻成了歷史發(fā)展的絆腳石。我們從康有為、梁啟超先生的行動上得到了什么啟示呢？學(xué)生：思想應(yīng)該與時俱進，順應(yīng)時代潮流。問題：

（1）該教師在講解這一板塊時運用的最典型、最特別的是哪種教學(xué)方法？結(jié)合材料談?wù)勀銓υ摻虒W(xué)方法的認識。
（2）你覺得該教師在對這一板塊進行講解時的情景設(shè)置是否恰當？請說明理由。

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（1）該教師在講解這一板塊時運用的最典型、最特別的是哪種教學(xué)方法？結(jié)合材料談?wù)勀銓υ摻虒W(xué)方法的認識。（2）你覺得該教師在對這一板塊進行講解時的情景設(shè)置是否恰當？請說明理由。

題型：問答題

（1）結(jié)合材料分析這位教師的做法是否得當。（2）根據(jù)材料，談?wù)勅绾问箽v史與生活聯(lián)系起來。

題型：問答題

在《辛亥革命》一課的教學(xué)設(shè)計中，有以下兩段材料：材料1辛亥革命后，某人翻譯一本書名叫《平民政治》，但現(xiàn)在卻準備易名為《共和政治》后再出版。《國粹學(xué)報》過去一段時間銷路不暢，但最近改名《共和雜志》，重新變得搶手。當時人不禁感嘆：“今日惟‘共和’二字稍可賣幾個錢耳！”（摘編自徐兆瑋：《棣秋館日記》）材料2革命后地方不同了一點，綠營制度沒有改變多少……守兵當值的，到時照常上衙門聽候差遣。馬兵仍照舊把馬養(yǎng)在家中。衙門前鐘鼓樓每到晚上仍有三五個鼓手奏樂……--沈從文《辛亥革命的一課》請利用上述材料，設(shè)計出一個教學(xué)活動。要求：（1）設(shè)計意圖要明確；（2）教學(xué)活動要完整

題型：問答題

《義務(wù)教育歷史課程標準（2011年版）》要求：通過牛頓、達爾文、巴爾扎克和貝多芬等人的成就，了解科學(xué)和文化在近代社會發(fā)展中的重要作用。要求：根據(jù)課程標準的要求，設(shè)計出《科學(xué)和思想的力量》這節(jié)課的三維目標。

題型：問答題