A.應有的責任感
B.積極的社會功能
C.應有的義務感
D.應有的道德面貌
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A.社會適應
B.社會化人格
C.精神面貌
D.精神狀態(tài)
A.正常學生群體
B.特殊學生群體
C.有心理問題的學生
D.極個別學生
A.經(jīng)常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合于進行團體輔導
B.個別輔導是以少數(shù)學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導
C.團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主
D.學校心理輔導有團體輔導和個別輔導這兩種主要方式
A.心理障礙學生
B.多數(shù)正常學生
C.重度心理健康問題
D.大多數(shù)學生
A.沒有疾病
B.身體壯實
C.不但身體健康，而且心理健康
D.心理素質(zhì)高
最新試題
媽媽和李老師應該采取哪些教育指導措施幫助小明解決這個問題呢？
曉穎認為做事應該盡善盡美，絕不容許有任何差錯，因而平時稍有失誤就極度焦慮，張老師通過改變認知偏差來幫助她克服這種焦慮情緒。這種心理輔導方法屬于（）。
心理評估的對象是（）。
李苗過分害怕貓，教師先讓她看貓的照片，談論貓，再讓她看籠子里的貓并接近貓，最后讓她摸貓、抱貓，消除對貓的恐懼反應。教師對該生所用的行為矯正方法是（）。
中學心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個方面，即學習輔導、生活輔導和（）。
輔導教師將接受輔導學生表達出來的思想、觀念或流露的情緒，加以綜合整理，用自己的語言再表達出來的會談技術為（）。
焦慮癥等屬于中學生常見的（）。
在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷過程，叫做（）。
小劉老懷疑自己的手臟，所以一天不停地洗手，這種行為屬于（）。
“沒有查出病就是健康”實質(zhì)上忽視了人的（）。