以下心理學家不屬于認知心理學派的是（）。

程序性教學實際上是（）理論在實踐中的運用。

元認知策略總是和（）共同起作用的。

課堂學習中教師講、學生聽的學習方式屬于（）。

充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。

（）強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。

學習一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。

苛勒在研究黑猩猩的學習時采用的實驗是（）。

根據(jù)強化的目的和性質(zhì)，強化可分為（）。

建構(gòu)主義強調(diào)，知識的特點具有（）。