A.先天的成熟
B.后天的經驗
C.主體的動作
D.遺傳決定
E.社會因素
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A.現(xiàn)有發(fā)展水平
B.過去曾有的發(fā)展水平
C.由于一定的已經完成的發(fā)展系統(tǒng)的結果而形成的心理發(fā)展水平
D.在別人的幫助下,由于教學所消除的對所要解決的問題和原有活動之間的差異
E.將來所要達到的發(fā)展水平
A.心理活動的隨意功能;各種心理功能之間的關系不斷地變化、組合;心理活動的抽象概括功能;心理活動的個性化
B.心理活動的隨意功能;心理活動的抽象概括功能;各種心理功能之間的關系不斷地變化、組合;心理活動的個性化
C.心理活動的隨意功能;心理活動的個性化;心理活動的抽象概括功能;各種心理功能之間的關系不斷地變化、組合
D.心理活動的抽象概括功能;各種心理功能之間的關系不斷地變化、組合;心理活動的隨意功能;心理活動的個性化
E.心理活動的抽象概括功能;心理活動的隨意功能;心理活動的個性化;各種心理功能之間的關系不斷地變化、組合
A.自己的某種行為受到表揚,就會增強產生同樣行為傾向
B.學習者如果看到別人成果或受贊揚的行為,就會增強產生同樣行為傾向
C.如果看到失敗的行為,就削弱發(fā)生這種行為的傾向
D.如果看到受罰的行為,就會抑制發(fā)生這種行為的傾向
E.依據(jù)自我評價標準,通過自我的獎懲來調整自己的行為
A.班杜拉是社會學習理論的創(chuàng)建者
B.把人的行為解釋為認知、行為和環(huán)境諸決定因素之間的相互作用
C.班杜拉認為強化只可以直接強化
D.觀察學習是社會學習理論的一個基本概念
E.間接學習的歷程稱為模仿,模仿的對象稱為榜樣
A.期望行為的選擇和限定;提供學習環(huán)境,選擇恰當?shù)膹娀?;操作行為的習?br />
B.期望行為的選擇和限定;提供學習環(huán)境,選擇恰當?shù)膹娀?;限定和使用辨別線索
C.提供學習環(huán)境,選擇恰當?shù)膹娀?;操作行為的習得;實踐習得的行為
D.期望行為的選擇和限定;操作行為的習得;限定和使用辨別線索
E.操作行為的習得;限定和使用辨別線索;實踐習得的行為
最新試題
使溝通成為一個雙向的相互過程,指的是()。
個體在不同條件下有不同的地位、身份與角色,如果它們互不相容,出現(xiàn)矛循,個體在心理上就會出現(xiàn)()。
短程,聚焦沖突的高強度分析比較適合哪種類型的來訪者?()
個體的某種行為得到獎賞,他就會重復這種行為,指的是()。
精神分析的地形學說,是弗洛伊德在他發(fā)展精神分析早期時提出的著名理論的()。
在來訪者對咨詢員的資質產生質疑的情況下,最好避免怎么做?怎么做比較好?
對于認識到自己“有可能需要嘗試一下心理治療”的來訪者,我們要明白這意味著:()
為了控制和改變沖突的狀況,用自我防御機制來消除焦慮,這是()。
在與兒童進行首次訪談之前,應該做好哪些準備?
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