A、可逆
B、大小、多少
C、傳遞
D、等差
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你可能感興趣的試題
A、數(shù)的組成
B、加減法
C、基數(shù)
D、相鄰數(shù)
A、按物計(jì)數(shù)→口頭數(shù)數(shù)→說(shuō)出總數(shù)→按數(shù)取物
B、口頭數(shù)數(shù)→按物計(jì)數(shù)→按數(shù)取物→說(shuō)出總數(shù)
C、口頭數(shù)數(shù)→按物計(jì)數(shù)→說(shuō)出總數(shù)→按數(shù)取物
D、口頭數(shù)數(shù)→按物計(jì)數(shù)→按物取數(shù)→說(shuō)出總數(shù)
A、小班
B、中班
C、大班
D、小、中、大班
A、教師對(duì)幼兒的觀察
B、操作材料的投放
C、教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)
D、區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的建立
A、函數(shù)
B、互補(bǔ)
C、可逆
D、多少
最新試題
圍繞明確的主題、基于已有的經(jīng)驗(yàn)、尚無(wú)明確的答案的學(xué)習(xí)方式是（）
對(duì)周圍環(huán)境中新異刺激的積極反應(yīng)傾向是（）
在幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)階中起到中心支架作用的是（）
一般來(lái)說(shuō)，“喜歡接觸新事物，經(jīng)常問(wèn)一些與新事物有關(guān)的問(wèn)題”這一目標(biāo)更適合于幼兒園（）
科學(xué)思考能力是學(xué)前兒童科學(xué)教育的（）
“生物的簡(jiǎn)單行為”屬于（）
下列屬于4—5歲幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)于“地球與人類活動(dòng)”的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是（）
陳鶴琴曾指出：“幼稚園布置一個(gè)科學(xué)環(huán)境，盡可能地倡導(dǎo)兒童栽培植物（花、蔬菜）布置園庭，從事澆水、除草，收獲種子等工作”。這說(shuō)明幼兒園在開(kāi)展科學(xué)教育時(shí)（）
幼兒圍繞某一具體問(wèn)題展開(kāi)討論，相互碰撞、激發(fā)出一種或多種不同的答案或解決方法，這是（）
科學(xué)知識(shí)的開(kāi)放性是（）